黃育新

摘 要： 高中英語閱讀教學(xué)涉及的體裁廣泛，題材新穎。由于學(xué)生的時(shí)間、能力和活動(dòng)范圍有限，在閱讀中掌握一些閱讀技巧和技能，對(duì)強(qiáng)化閱讀效果顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀教學(xué) 閱讀材料 學(xué)生興趣

高中英語閱讀的過程是對(duì)語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識(shí)、提高運(yùn)用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的一個(gè)基本方法，也是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。筆者結(jié)合新課標(biāo)的要求進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐，就如何以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的技巧等方面進(jìn)行了探討。

一、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，我們要充分考慮到高中生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)投入到閱讀活動(dòng)中。有趣的課外閱讀材料不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，而且能促使其有效地獲得知識(shí)和提高閱讀能力。教師除鼓勵(lì)小組成員之間或全班同學(xué)之間閱讀資源共享外，還以題材廣泛（如人物類、體育類、文化教育類、時(shí)事新聞?lì)惖龋?、?nèi)容豐富（涉及環(huán)保、娛樂、體育、歷史等）、篇幅較短（300—800詞）、難度適中（難度略高于學(xué)生的語言水平，生詞率控制在3%～5%之內(nèi)）、材料新穎有時(shí)效及針對(duì)性強(qiáng)等標(biāo)準(zhǔn)精選擇各種課外閱讀材料，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。例如，《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》以其貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活、貼近校園、貼近中學(xué)生實(shí)際、貼近青少年心理，能滿足不同學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣等特點(diǎn)，成為筆者向?qū)W生推薦的課外閱讀首選材料。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的技巧

在語篇閱讀過程中，困擾學(xué)生的不僅僅是詞匯的問題，有的學(xué)生詞匯量已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，但是面對(duì)一篇閱讀材料時(shí)卻一臉茫然，不知道從哪里下手，對(duì)文章的分析和理解不夠透徹，甚至?xí)x作者的觀點(diǎn)，時(shí)間浪費(fèi)了很多，卻沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。其實(shí)閱讀是有法可循的，只要按照正確的方法去閱讀，學(xué)生定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。那么怎么做呢？

1.抓中心思想。學(xué)生根據(jù)自己水平選取一定長(zhǎng)度而有趣的閱讀材料，或面對(duì)教師提供的材料，不作預(yù)習(xí)，按速度要求限時(shí)讀完后，對(duì)文章意思大致做到心中有數(shù)，然后對(duì)自己預(yù)測(cè)進(jìn)行檢驗(yàn)，重新閱讀一遍，或與其他學(xué)生交流，或者向老師進(jìn)行反饋，進(jìn)一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領(lǐng)會(huì)意思外，還可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生歸納綜合的能力。學(xué)生具有了一定的歸納綜合能力，有助于他們?cè)陂喿x中更能明確清晰地把握文章的中心內(nèi)容。

2.找主題句。每篇文章都有一個(gè)中心思想，每個(gè)段落都是圍繞中心而寫的，而每個(gè)段落里常有一個(gè)主題句表達(dá)這個(gè)段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句展開。學(xué)生在閱讀文章時(shí)可通過尋找每段的主題句理解段落的大意，把握整篇文章的大意。大多數(shù)的主題句位于段落開頭，另一些位于段落中間或結(jié)尾。

3.猜詞。在閱讀文章時(shí)，難免會(huì)遇到一些不熟悉的詞。這時(shí)有些學(xué)生就會(huì)常查閱字典，這種習(xí)慣對(duì)閱讀是很不利的，既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性，因此高中學(xué)生要學(xué)會(huì)猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個(gè)重要方面，準(zhǔn)確地猜詞能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)單詞的記憶。因?yàn)榻?jīng)過自己思考獲得的東西在大腦中留下的痕跡更深刻，同時(shí)閱讀速度也大大提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系，理解整個(gè)句子或段落及詞的構(gòu)成方法等形式獲得。

4.推斷作者的意圖和觀點(diǎn)。在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實(shí)、引用的例證、人物的對(duì)話及動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫等，推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。這是一個(gè)通過表面文字推測(cè)文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，能推動(dòng)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力。

三、培養(yǎng)英語思維習(xí)慣

英語是一門語言，對(duì)于母語非英語的高中生來說，英語學(xué)習(xí)最大的障礙來自于母語的干擾，這是困擾廣大教師、制約教學(xué)效率的重要因素。在教學(xué)中，我們要為學(xué)生營(yíng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，摒棄以母語為中介的翻譯式教學(xué)，最大限度地避免母語的干擾，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的直接用英語思維的習(xí)慣，這是提高學(xué)生閱讀能力的核心環(huán)節(jié)。

1.教師用英語教學(xué)。我們要盡量用英語進(jìn)行教學(xué)，即使對(duì)于一些學(xué)生難以理解的語法、詞匯等內(nèi)容，也盡量用英語解釋，可以輔之以一系列肢體語言，采用多媒體等為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，結(jié)合具體的情景來理解，這樣更利于學(xué)生拋開母語的干擾，用英語思維。

2.鼓勵(lì)學(xué)生用英語。教師要突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的交際情景中開口說英語、用英語。這樣學(xué)生可以將具體的語境、語意結(jié)合起來，更利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，這正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重中之重。在具體的教學(xué)中，我們要變以往的分析式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以擴(kuò)大詞匯量為基礎(chǔ)，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好習(xí)慣，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提高。

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