徐景建

摘 要： 素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，突出以學(xué)生發(fā)展為本的思想，強(qiáng)調(diào)主體參與。如何把先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為？如何促進(jìn)學(xué)生主體參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人？這是每位教師現(xiàn)階段都在思考和研究的問(wèn)題，也是實(shí)踐新課程的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 課程實(shí)施 主體參與 教學(xué)策略

1.主體參與在體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

多年的教學(xué)改革，都在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但教師在教學(xué)行為中往往自覺(jué)或不自覺(jué)地影響或限制學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)老師講課，服從老師安排，完成老師布置的練習(xí)，應(yīng)付各項(xiàng)考試。分析以往體育教學(xué)中學(xué)生主體性缺失的原因，在師生關(guān)系上主要表現(xiàn)為，教師的主體作用（教師定教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等）壓抑學(xué)生主體的發(fā)展，多數(shù)課仍然停留在以教師的教為中心，忽略學(xué)生的主體地位；在教學(xué)內(nèi)容上，以單純競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，教師采用單一的講解示范，學(xué)生機(jī)械地模仿練習(xí)；教學(xué)個(gè)性上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)練習(xí)方法的整齊劃一，忽略學(xué)生個(gè)體差異的存在，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)練習(xí)。

2.運(yùn)用自主選擇，促進(jìn)主體參與

在體育教學(xué)中，在客觀條件允許的范圍內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇、自由加工的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力可及之事，均放手讓學(xué)生自己去做。教師為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利，讓學(xué)生更多參與選擇教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶x擇中學(xué)會(huì)選擇，在加工中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我，完成認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度的變化和飛躍；提供給學(xué)生自主選擇、自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)的途徑和新的教學(xué)模式，促進(jìn)每位學(xué)生主動(dòng)參與，享受平等的體育教育，使所有學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)育人、育體、育心，身心和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

3.“學(xué)什么”的選擇

新課程不只是“文本課程”（計(jì)劃、大綱、教科書），不只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師與學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體，都是課程開(kāi)發(fā)的“生產(chǎn)者”。新課程標(biāo)準(zhǔn)只是給教師、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)水平領(lǐng)域目標(biāo)，通過(guò)什么樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)目標(biāo)沒(méi)有具體的規(guī)定，也就是說(shuō)，一個(gè)學(xué)習(xí)水平領(lǐng)域目標(biāo)可以由多種教材實(shí)現(xiàn)，這使在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有較大的空間，也使學(xué)生參與選擇教學(xué)內(nèi)容成為可能。

例如：水平一身體健康目標(biāo)的發(fā)展體能水平目標(biāo)是：發(fā)展柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力。課準(zhǔn)只描繪了學(xué)生實(shí)現(xiàn)水平目標(biāo)的具體表現(xiàn)，但具體采用什么樣的教材和課時(shí)安排，《課標(biāo)》沒(méi)有作具體的規(guī)定，這就提供了廣闊的選擇空間（教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排）。如要使學(xué)生達(dá)到“在投擲或球類游戲中進(jìn)行各種揮動(dòng)、拋擲、轉(zhuǎn)體的練習(xí)”。這一行為表現(xiàn)，可以通過(guò)投擲游戲、球類游戲促成，也可以通過(guò)學(xué)生平時(shí)、生活中的活動(dòng)，如打肥皂泡、拋接物品、音樂(lè)律動(dòng)（轉(zhuǎn)體）等和其他項(xiàng)目的練習(xí)完成。在教學(xué)中，教師提供學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容“菜單”，讓學(xué)生一起參與選擇和增減，從而很好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與自己選擇的內(nèi)容教學(xué)中。

3.1學(xué)習(xí)方式的選擇

新課程下的課堂角色是十分豐富的：學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生式的教師、教師式的學(xué)生等，且這些角色可以由教師擔(dān)當(dāng)，也可以由學(xué)生擔(dān)當(dāng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以選擇跟著老師學(xué)，也可以選擇不跟著老師學(xué)；可以選擇以老師為教師，也可以選擇以同學(xué)為教師；可以選擇自主學(xué)習(xí)，也可以選擇小組學(xué)習(xí)。這就為學(xué)生提供了選擇學(xué)習(xí)方式的空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等。

例如，進(jìn)行投擲教學(xué)，教師提供給學(xué)生選擇性的練習(xí)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主選擇場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)：一號(hào)場(chǎng)地互幫互學(xué)區(qū)；二號(hào)場(chǎng)跟老師學(xué)區(qū)；三號(hào)場(chǎng)地自練區(qū)（投擲游戲）。通過(guò)學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)方式，每一位學(xué)生都能在適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，形成個(gè)性，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3.2學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇

顯性的學(xué)習(xí)環(huán)境可供學(xué)生選擇的包括：場(chǎng)地和器材。隨著學(xué)校硬件設(shè)施和社區(qū)環(huán)境的改善，上體育課的場(chǎng)地不再只局限于教室和操場(chǎng)，還可以到室內(nèi)體育館、多媒體教室、鄰近公園等場(chǎng)地教學(xué)。

隱性的學(xué)習(xí)環(huán)境可供學(xué)生選擇的包括：學(xué)習(xí)伙伴和模擬情景中的角色。好的學(xué)習(xí)伙伴是學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者、促進(jìn)者、監(jiān)督者、成功的分享者；反之，則不僅得不到幫助，反而有可能阻礙學(xué)習(xí)的開(kāi)展。那么，如何才能獲得好的學(xué)習(xí)伙伴呢？通過(guò)學(xué)生根據(jù)小組任務(wù)和自身特點(diǎn)，自己選擇小組成員和小組角色，組成的學(xué)習(xí)小組，這可能是學(xué)生最喜歡、最輕松的學(xué)習(xí)小組。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是最投入、最有效的。

例如，學(xué)習(xí)水平一“雙腳跳”教材時(shí)，教師可以把教材內(nèi)容通過(guò)“動(dòng)物跳躍運(yùn)動(dòng)會(huì)”的故事展開(kāi)，讓學(xué)生可以選擇扮演教師提供的多種動(dòng)物，也可以選擇扮演自己喜愛(ài)的小動(dòng)物參加動(dòng)物跳躍運(yùn)動(dòng)會(huì)。在選擇中，學(xué)生不僅主動(dòng)地參與“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，還改善原有教學(xué)中，由于教師幫助學(xué)生指定的角色（青蛙、兔子、袋鼠等一種）進(jìn)行游戲和練習(xí)，造成學(xué)生思維定勢(shì)、創(chuàng)造性思維難以得到培養(yǎng)的缺陷；由于教師只是提供參考“菜單”，學(xué)生可以選擇，也可以不選擇，這樣就有可能有“小魚”、“小鳥”等各種不同的動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，長(zhǎng)期影響促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.3“怎么評(píng)”的選擇

沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)是不完整的教學(xué)，只要教師評(píng)價(jià)是不完整的評(píng)價(jià)。在新課程中，教學(xué)評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段之一，評(píng)價(jià)的功能隨之轉(zhuǎn)變（更重視它的激勵(lì)功能）。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：主體互動(dòng)、內(nèi)容多元和過(guò)程動(dòng)態(tài)。

評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等。新課程提倡：把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足，使評(píng)價(jià)成了學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。

就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過(guò)程；評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)可以是多角度的，評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。

4.結(jié)論與思考

為學(xué)生提供自主選擇機(jī)會(huì)，有利于活躍教學(xué)氣氛；有利于智力因素和非智力因素產(chǎn)生共振；有利于加強(qiáng)師生、生生之間的交流與合作，建立和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)、課堂的主人。

在實(shí)踐中，我們產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題和困惑，如：如何開(kāi)發(fā)可選擇學(xué)生選擇的“菜單”（校本課程的開(kāi)發(fā)）；學(xué)生選擇能力的培養(yǎng)；如何處理學(xué)生自主選擇和學(xué)科知識(shí)技能固有的要求；教師如何正確地起到引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的選擇，使得多樣化選擇能相對(duì)集中，便于提高課堂教學(xué)效率，等等。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促使每一位學(xué)生都全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。這是新課程賦予我們的任務(wù)，也是我們努力的方向，每位教師都在思考和實(shí)踐。在此，筆者僅進(jìn)行了一些思考與實(shí)踐，僅供“拋磚引玉”之用，望各位同仁和專家批評(píng)指正。