唐歡

摘 要： 當前的語文教學受“應試教育”的影響，所以在教學過程中重知輕情的現(xiàn)象十分嚴重，從而忽視對學生的情感教育。教育的目的是讓全體學生實現(xiàn)健康全面的發(fā)展。本文從論述情感教育內(nèi)涵入手，通過分析中學語文情感教育的重要作用，并有針對性地提出在中學語文教學中情感教育的實施策略。

關鍵詞： 中學語文教學 情感教育 實施策略

一、情感教育的內(nèi)涵

教育學家石鐘英在《基礎教育新概念——情感教育》中指出：“情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質，發(fā)展他們的自我調(diào)控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文的勞動者?！濒~霞的《基礎教育新概念：情感教育》一書認為，情感教育的目標包括三方面：“培養(yǎng)學生的社會性情感；提高他們情緒情感的自我調(diào)控能力；幫助他們對自我、環(huán)境及兩者之間的關系產(chǎn)生積極的情感體驗?！睆纳厦鎯蓚€概念的闡述可以看出：情感教育的探討都是從“情感”出發(fā)，實現(xiàn)學生健康全面的發(fā)展。

筆者認為，情感教育的概念是針對重知輕情的現(xiàn)狀提出來的，并且它是為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展服務的。它是教育的一部分，滲透在教育過程中。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會品質，發(fā)展其情感自我調(diào)控能力，促進其對自我、環(huán)境及兩者之間關系產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性和人格特征。情感教育對學生實現(xiàn)全面發(fā)展有很大的影響，因而在語文教學中，情感教育有極其重要的作用。

二、情感教育的重要作用

中學語文教學傳授中華文化知識固然重要，但是教師不能忽視對學生的情感教育。那么，情感教育的重要作用有哪些呢？

（一）影響學生的心理

情感教育會使學生的身體和心理都得到健康全面的發(fā)展，在教學過程中它照顧學生的情緒、情感及態(tài)度價值觀，與心理教育相輔相成，影響學生的感知和思維習慣。保持情感的健康，學生成長為心理健康的人，在人際交往和知識學習中有更好的心態(tài)，因此情感教育對學生的身心健康成長尤為重要。

（二）培養(yǎng)學生的情感

中學生此時正處在青春期，也是容易出現(xiàn)困難問題的時期。他們通過挑戰(zhàn)人們強加給他們的種種限制，強烈希望擺脫對成人的依賴，從而獲得自由。他們還會感覺到壓力不得不實現(xiàn)同伴群體的標準，因而一些青少年在從朋友的預期中迷失自己。此時，語文課就承擔著疏導學生心理、培養(yǎng)學生良好情感的責任，語文教師就扮演著心靈使者的角色，從理論與實踐兩方面入手，有針對性地培養(yǎng)學生的情感，如同情心、利他精神，這些都有助于學生的情感發(fā)展。

（三）促進語文教學

情感教育在語文教學中最突出的表現(xiàn)就是情感效應。情感效應能加強情感教育，發(fā)亮的眼睛、有力的手勢、穩(wěn)健的身態(tài)、幽默的語言都是情感效應的表現(xiàn)形式。教師如果靈活地運用這些技巧，就可以將學生的注意力聚集起來，關注教師的教學，同時學生更有積極性，更加活躍。發(fā)揮中學語文中的情感效應，可以激發(fā)學生思考，感受語文課堂中教師傳授的知識，深厚文化內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生心理品質的健康發(fā)展。

三、語文教學中情感教育的實施策略

（一）教師要從自身做起

教師是情感教育的傳播者和影響者，學生情感教育的好壞與教師的情感素養(yǎng)的高低息息相關。學生出現(xiàn)情感問題，就只有通過情感教育解決。因此，提高中學語文教師的情感素養(yǎng)，是實施情感教育的關鍵，是打破中學語文情感教育瓶頸的有力武器，所以中小學語文教師應該從以下三個方面改進：

1.轉變教育觀念

重知識輕感情的教育是傳統(tǒng)教育的一大弊端，并且在傳統(tǒng)教育中長大的中學生情感缺乏，表現(xiàn)出漠視的態(tài)度，因此中學語文教師應該自動承擔起對學生情感教育的任務，首先要轉變教育觀念，認識到情感教育對中學生的重要性。語文教師要自覺提高情感素養(yǎng)，從而與時俱進，將自己的教育觀念在教學過程中落實，使語文課堂生動有趣、更富有現(xiàn)代意義。

2.加強情感投入

教師要具備一定的情感影響力，吸引和感染學生。教師要具備愛的能力，愛自己、愛學生、愛自己的事業(yè)。教師應該將對學生的教育視為對萬千生命的教育，是生命對生命教育，學生是活生生的人，是有感情、有血有肉的人，語文教師對待這一群特殊的正在成長的人群要有愛心，投入更多的情感，語文課恰巧就是一個契機，語文教師要利用有限的語文課做情感教育的事業(yè)。

3.增強角色意識

教師是教書育人的使者，是傳播知識和文化的橋梁，教師要經(jīng)常用傳道授業(yè)解惑作為自己的使命，時時意識到自己的教師身份，注意自己的言行舉止，在與學生的交流過程中注意尺度，并且要和學生保持一定的距離，這樣學生才能對這位教師有敬畏之心。教師在課堂中的一舉一動都印在學生的腦海里，有的學生就會用教師的價值觀規(guī)范自己的行為，并且以此作為今后學習的榜樣，所以教師要增強自己的角色意識，不斷完善自己，提高自身的人格魅力。

（二）增強學生的情感能力

1.在課堂中

（1）創(chuàng)設情境法。文學作品中入情境創(chuàng)設，會使課堂更加生動、有趣，并且讓學生如身臨其境，從而對課文的學習有濃厚的興趣。如：教學《沁園春·長沙》一詩時，我們可以借助多媒體進行文字情境創(chuàng)設，找一些有關這首詩的寫作背景，讓學生結合文章更好地理解長沙秋天的美好景色；放映圖片，找有關橘子洲、魚翔淺底、大地等圖片，讓學生更切身感受自然美和社會美；播放朗讀音頻，學生根據(jù)抑揚頓挫的語調(diào)，自覺體會詩人所要傳達出的感情，并從中感悟詩境的優(yōu)美，提高對詩歌的鑒賞能力。學生在這樣的情境下學習，自然就會心生愛國情愫，加深對本詩的理解。

（2）朗讀法。把無聲的文章用語言讀出來，可以更好地領悟作者所表達的情感，讀的次數(shù)越多，越能與作者產(chǎn)生情感共鳴。不同的文章有不同的讀法，如略讀、讀段落、讀全篇、時而可做摘要，而有的文章卻需要全讀。例如江河的《星星變奏曲》，必須結合當時的時代背景分析和理解全詩的感情基調(diào)，找出文中的意象，仔細咀嚼和品味。這首詩全文上下兩節(jié)結構相似，節(jié)奏稍有變化，好似音樂中的變奏曲，學生稍加思索就可以領悟，講得太多反而乏味，學生必須多讀。在不斷地朗讀中，可以體會到全詩表達詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)詩人對理想的向往和追求，以及雖然迷惘失落而又不失堅定的情懷。詩歌是用心讀和品的，品出詩的靜意美。特別是散文、詩歌這類文章，尤其要注意朗讀，如鄭愁予的《雨說》寫的是使人對中國青少年的期待，對中國未來的美好祝愿，情感是喜悅的，節(jié)奏是歡快的，學生在反復的吟詠中不斷加深對作品情感的理解，從而豐富自身的情感。

（3）人物評析法。在對小說進行評析時，人物評析法尤其重要，學生在認真評析人物性格特點的同時，也可以加強對自身的認識。如疾惡如仇、性格暴劣的曹蓋；足智多謀、才高八斗的諸葛亮；細腳伶仃、刻薄自私的楊二嫂；堅韌不拔、敢于奉獻的魯濱孫；兇狠虛偽、封建固執(zhí)的周樸園等。這些作者所刻畫的人物形象，是當時社會情況的真實寫照，它蘊含作者的情感，反映作者的思想觀念。對這些人物進行分析的時候要有自己的見解，并且多角度、多方位地對人物進行剖析，對文中的人物有較全面的認識。

（4）評析詞句法。字詞句是構成語言的基本元素，語文，即語言文字，中國的語言文化大多都通過語文這個媒介進行傳播。我們在學習文章時要注意對詞句的分析。例如：在《故鄉(xiāng)》這篇課文中，作者傳遞出對下一代寄托和殷切的希望時，則發(fā)自內(nèi)心地喊出“世界上本沒有路，走的人多了也便成了路”這句千古名言，仔細品味，可以知道人類、歷史、社會文化、民俗習慣等都是這樣一步一步傳承下來的，由此引發(fā)更深遠的思考和探索。又如：《將敬酒》一文作者的感情由悲、轉樂、再到狂，大起大落，跌宕起伏。全篇飽含作者的憤怒，亦即作者的人生仕途，坎坷不平，之后竟然忘記在這樣的情境下，創(chuàng)作出如此具有氣勢的作品，贏得后人不盡的稱贊。

2.在生活中

（1）參加社會實踐。中學生在學習必要的文化知識的同時，還應加強投身社會實踐活動。學生可以通過報紙、電視、網(wǎng)絡等渠道獲取最新國內(nèi)國際新聞，并且提高判別真假信息的能力。書上的知識是有限的，很多緘默性知識需要自己領悟，像這樣不易得到的知識需要實踐，在實踐中感受和體悟，補書中之不足，從而提高自己的認識，進而豐富情感。

（2）自我教育。生活中有很多榜樣，通過這些人物，可以激勵學生，讓他們學會學習、學會為人處世，并且擁有豐富的情感。中學生崇拜的偶像可以是成功的企業(yè)家、科學家、歌手等，也可以是自己的父母、老師、同學的等熟悉的人。另外，還可以多學習一些名言警句進行自我鞭策和自我鼓勵，時刻提醒自己，對自己的行為進行合理約束。生活中會遇到很多困難和挫折，此時更需要自我鼓勵，進行心理調(diào)節(jié)，努力克服困難，重新找到信心和勇氣，以更好的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

四、結語

本文從情感教育的內(nèi)涵、情感教育對中學語文教學的重要作用這兩方面作了闡述，提出了提高教師的情感素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的情感能力等實施策略，從而對中小學語文教師的教學有所指導。中小學語文教師必須多角度、多方式地加強對學生情感教育的培養(yǎng)。社會的發(fā)展需要創(chuàng)造型人才，中學生恰巧是最具有創(chuàng)造力的人群，因此大力加強情感教育非常重要。

參考文獻

[1]朱曉兵.中學語文教學中的情感教育策略[J].科學咨詢，2014.

[2]李長虹.情感教育在中學語文教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2007.

[3]黃毅玲.試論中學語文教學中的情感研究[D].廣西師范大學，2006.

[4]李欣.中學語文教學之情感教育初探[D].內(nèi)蒙古師范大學，2009.

[5]崔冰.中學語文情感教育的探討[D].華中師范大學，2007.

[6]朱英.淺析新課程下初中語文教學中的情感教育[J].科教文匯，2008.