雷榮

摘 要： 構式語法作為一種新的語法理論，引起了國內學者的廣泛關注。本文分析了國內構式語法理論的研究現(xiàn)狀，并指出了國內研究的不足和發(fā)展前景。

關鍵詞： 構式語法 現(xiàn)狀 前景展望

1.引言

構式語法理論是Fillmore及Goldberg等學者基于認知語言學的背景，在20世紀80年代末對TG語法進行反思提出的理論體系。Goldberg（2006）認為：任何一個語言模式都可以看成構式，只要其形式或功能的某些方面不能從其構成成分或已存在的其他構式中嚴格地預測出來。此外，盡管一些語言模式完全具有可預測性，但只要它們有較高的出現(xiàn)頻率，也可以作為構式儲存。在此理論中，構式被看做是語言的基本單位，是形義配對體。構式語法理論為我們理解語言本質提供了嶄新的視角。

2.國內研究現(xiàn)狀

國內構式語法研究主要包括三個方面：一是對于該理論的述介和評論；二是運用此理論對漢語構式的研究；三是構式語法理論的具體應用。

國內學者首先介紹和引入了構式語法理論，并對其進行了評價與反思。王寅（2001，2011）論及了構式語法的特征，在與喬氏理論對比的基礎上，他還闡發(fā)了構式語法的核心觀點和主要內容。侯國金（2013）指出了構式語法的八大弱點，如觀點不清、過度夸大語法和語義的關聯(lián)性等問題，以引起相關學者的注意和思考。施春宏（2015）對構式壓制現(xiàn)象的研究更加深入，倡導建立互動構式語法，認為該理論在界面研究上有更大的價值?？傮w來看，國內學者對構式語法理論的研究逐步深入，在引介的同時提出了質疑，但仍未形成系統(tǒng)的理論體系。

運用構式語法理論進行漢語的構式研究逐年增多，張伯江（1999，2000）研究了雙賓構式、“把”字句，認為構式各組成成分的次序、遠近等會影響構式整體的意義。張建理、駱蓉（2014）首次探討了away構式，解釋了語義組合超?，F(xiàn)象和語言運作所反映的集約化效應。張媛（2015）分析了“形1+形2”構式語法范疇轉變的概念依據，認為自上而下的分析法為該構式的各種語法表現(xiàn)提供了理論依據。由此可見，國內學者對漢語構式越來越關注，但研究方法較單一且研究范圍有限。

同時，國內學者也試圖用構式語法理論來指導教學，徐維華、張輝（2010）探討了構式語法對二語教學的啟示，認為應同等重視所有語言現(xiàn)象。蘇丹潔（2011）以兼語句實驗教學為例，闡釋了構式語塊教學法的實質，為漢語教學提供了新思路。林正軍、劉永兵（2012）探討了構式語法視閾下英語語法教學的內容和方法，建議教師應重視母語構式和目的語構式的對比教學，避免學生把目的語構式生搬硬套到母語構式中?？v觀這些研究可以發(fā)現(xiàn)，基于構式語法的教學研究還處于啟示、摸索階段，實證教學研究不足。但不可否認的是，構式語法理論為教學研究提供了新思路，值得大家進一步探索。

3.構式語法理論的不足及前景展望

國內學者對構式語法理論的研究越來越深入，研究成果日益增多，研究范圍不斷擴大。但該理論仍處于發(fā)展中，在以下方面仍需進一步拓展：（1）形成一套完整的理論體系。目前，國內構式語法研究尚未形成一套系統(tǒng)的理論體系，相關研究大多沿襲國外學者的研究理論和方法。我國的構式語法研究應敢于質疑國外觀點，大膽創(chuàng)新，努力完善構式語法理論體系。（2）加強漢語構式的研究案例。構式語法理論最初是基于英語而創(chuàng)立的，它對漢語研究的適用性仍值得探討，不能試圖簡單地用英語構式解釋漢語構式。目前對漢語構式的研究主要集中在一些特殊構式上，對其他構式研究較少，研究者應該擴大對漢語構式的研究范圍。（3）重視構式語法的實證研究。構式語法理論的實證研究在國內少之又少，且大多沿襲傳統(tǒng)教學法的方法。對此，我們主張研究方法的創(chuàng)新，加強實驗和統(tǒng)計類實證研究。

4.結語

構式語法理論作為一種新興的理論，拓寬了研究者的視野和思路，具有很大的探究價值。但我們也應清楚地認識到，構式語法研究仍處于發(fā)展階段，其理論基礎和研究方法、內容都有待進一步完善。因此，學界需要在構式語法理論的理論探索和實證研究方面繼續(xù)探索。

參考文獻：

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