董玉梅

摘 要： 隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的進(jìn)步，CAD技術(shù)正在快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖作為CAD技術(shù)的一部分，其應(yīng)用正日益普及和深入。在教學(xué)實(shí)踐中，作者綜合運(yùn)用模塊化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、行為引導(dǎo)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。

關(guān)鍵詞： CAD 模塊化教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 行為引導(dǎo)式教學(xué)法

面對(duì)日新月異的科技發(fā)展速度，圍繞培養(yǎng)21世紀(jì)的合格人才，全國(guó)各類(lèi)各等學(xué)校都在全方位地實(shí)行教學(xué)改革，探索現(xiàn)代教育途徑，使用先進(jìn)的教學(xué)手段，建立新的教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的進(jìn)步，CAD技術(shù)正在快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖作為CAD技術(shù)的一部分，其應(yīng)用正日益普及和深入。高等職業(yè)學(xué)校不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)，圍繞知識(shí)與能力的結(jié)構(gòu)，以強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能為中心，結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行如下嘗試和探索。

1.以模塊化教學(xué)方式安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容

模塊化技能培訓(xùn)法（Modules of Employable Skill，簡(jiǎn)稱(chēng)MES培訓(xùn)模式），是國(guó)際勞工組織在二十世紀(jì)七十年代收集和研究世界發(fā)達(dá)國(guó)家各種先進(jìn)培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出的一種新型的技能培訓(xùn)模式。即在某一時(shí)間段集中講授某一實(shí)踐項(xiàng)目和課題，使學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)得到一個(gè)較完整的工程過(guò)程訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的學(xué)時(shí)數(shù)，將CAD技能訓(xùn)練安排為一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)周；根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)教學(xué)模塊。以AutoCAD為例，根據(jù)AutoCAD的基本功能將教學(xué)內(nèi)容分成基本繪圖命令、編輯修改命令、顯示控制命令和查詢(xún)命令等模塊，教師對(duì)每個(gè)模塊設(shè)計(jì)詳細(xì)的學(xué)習(xí)單元材料，學(xué)生根據(jù)教師的講解基本上在短時(shí)間內(nèi)就能完成學(xué)習(xí)材料內(nèi)容，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握各命令的使用。實(shí)踐證明，采用模塊化教學(xué)，學(xué)生在三四十學(xué)時(shí)內(nèi)便能熟練掌握AutoCAD二維繪圖的操作技能。

2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)活動(dòng)中，要取得良好的教學(xué)效果，除了教師要有較高的學(xué)術(shù)水平和科學(xué)傳授知識(shí)之外，還必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在這方面作了嘗試，在每節(jié)課的開(kāi)始就直截了當(dāng)?shù)靥岢霰竟?jié)課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確知道本節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)，以此驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，要讓學(xué)生明確知道：CAD能力是一項(xiàng)綜合專(zhuān)業(yè)技能，CAD掌握得如何，直接影響就業(yè)和今后的發(fā)展，只有加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐，才能熟練掌握CAD的操作技能，切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.以行為引導(dǎo)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知

行為引導(dǎo)式教學(xué)法是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)求知，在求知過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)方法。行為引導(dǎo)式教學(xué)法體現(xiàn)德國(guó)雙元制教學(xué)的先進(jìn)理念，它是從傳授一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能出發(fā)，全面增強(qiáng)學(xué)生的行為能力，使學(xué)生在接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的過(guò)程中系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力；鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維的能力；鍛煉學(xué)生社會(huì)交往和與人合作的能力；鍛煉學(xué)生的責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)和自我評(píng)估能力；鍛煉學(xué)生自覺(jué)搜集專(zhuān)業(yè)技術(shù)信息、跟蹤專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)步、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件的命令并不難，而要靈活應(yīng)用卻很困難。為此，在學(xué)生掌握基本操作技能之后，進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)采用行為引導(dǎo)式教學(xué)法，會(huì)收到事半功倍的效果。

現(xiàn)以AutoCAD軟件為例，舉例具體說(shuō)明此教學(xué)法的應(yīng)用：（1）告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)。利用所學(xué)命令繪制如下圖所示的平面圖形。（2）學(xué)生制訂計(jì)劃并完成任務(wù)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后，總結(jié)得到以下四種畫(huà)法：①畫(huà)線、畫(huà)圓結(jié)合剪切命令；②畫(huà)線結(jié)合圓角命令；③畫(huà)矩形結(jié)合圓角命令；④用矩形命令中的圓角選項(xiàng)。

（3）學(xué)生與教師共同商談，確定具體完成任務(wù)的方法。

經(jīng)過(guò)分析、比較，觀點(diǎn)很快集中在畫(huà)法②、③、④上，但是意見(jiàn)又不能統(tǒng)一。于是讓學(xué)生分別用這三種方法繪制該圖，從自身的行為實(shí)踐中尋求最佳畫(huà)法（畫(huà)法④）。

由此可見(jiàn)，利用學(xué)生的全面行為能力，引導(dǎo)學(xué)生尋求最優(yōu)實(shí)施方案的教學(xué)方法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，而且能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。

4.結(jié)語(yǔ)

知識(shí)是能力的載體，能力是素質(zhì)的體現(xiàn)。正確處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)。教師更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生創(chuàng)新思維和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量，有極其迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞立，郭揚(yáng).現(xiàn)代職業(yè)教育課程論研究.北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1995：144-145.

[2]國(guó)家教委職業(yè)技術(shù)教育中心研究所著.歷史與現(xiàn)狀——德國(guó)雙元制職業(yè)教育.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1998：267-268.