劉云

摘 ? ?要： 情境教學是指在一定的環(huán)境下進行的教學活動，“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學中常用的一種方法，老師在教學過程中不斷地為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，從而解決小學生由于思維能力弱而產(chǎn)生的厭惡數(shù)學的心理。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè)情境 ? ?數(shù)學學習 ? ?故事情境 ? ?生活情景 ? ?多媒體教學

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學故事情境，激發(fā)興趣

小學生的心理沒有真正的成熟，對數(shù)學還沒有正確的認識，因而感覺數(shù)學是一門比較枯燥的學科。這時老師就要根據(jù)學生的特點，在課堂上講述數(shù)學故事，從而創(chuàng)設(shè)情境教學，可以根據(jù)故事情節(jié)的鋪設(shè)，呈現(xiàn)給學生希望得到答案的問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在數(shù)學課堂上不再感覺枯燥乏味。

法國有個數(shù)學家，認識兩個球迷，這兩個球迷向數(shù)學家提出一個問題。他們商量之后，約定誰先進5個球，誰就獲得全部襯衣。踢了半天，A進了4個，B進了3個，由于時間很晚了，他們都不想再踢下去了。那么，這個襯衫應(yīng)該怎么分？是不是把襯衫分成7份，進了4個的就拿4份，進了3個的就拿3份呢？或者，因為最早說的是進5個，而誰也沒達到，所以就一人分一半呢？這兩種分法都不對。正確的答案是：進了4個的拿這些襯衫的3/4，進了3個的拿這些襯衫的1/4。為什么呢？假定他們再踢一局，或者A贏，或者B贏。若是A贏進了5個，襯衫應(yīng)該全歸他;A如果輸了，即A、B各進4個，這些襯衫應(yīng)該對半分?，F(xiàn)在，A贏、輸?shù)目赡苄远际?/2，所以，他得到的襯衫應(yīng)該是1/2×1+1/2×1/2=3/4，當然，B就應(yīng)該得1/4。

這樣的討論，讓學生對答案充滿了期待，自然就會認真地思考、分析。而對于上述問題，同學們就很容易地理解數(shù)學期望是一個平均值，就是對將來不確定的錢今天應(yīng)該怎么算，這就要用A贏輸?shù)母怕?/2乘上他可能得到的錢，再把它們加起來。

二、模擬真實生活情景，激發(fā)興趣

數(shù)學來源于生活，并最終將數(shù)學還原于生活中，所以我們要讓學生真正了解數(shù)學知識，并且在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學知識。現(xiàn)在很多教材已經(jīng)在編寫上實現(xiàn)了生活化，大量的現(xiàn)實生活貫穿整套教材，所以老師在課堂上要模擬真實的生活情景，營造寬松、自由的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

例如在講解第四冊《克與千克》時，在新課之前，首先讓同學們調(diào)查好日常生活中常見的物體的質(zhì)量。

生1：我媽媽買的美加凈護手霜是30克。

生2：火腿腸一根50克。

生3：一袋食鹽重500克。

生4：一袋盤錦大米重25千克……

引導學生發(fā)現(xiàn)重的物品用“千克”作單位，比較小的、輕的東西用“克”作單位。然后借助“蝸?！闭J識“克”。老師先用天平稱出蝸牛的體重是1克，然后讓學生以蝸牛為標準，猜一猜1分硬幣的重量，然后看看日常生活中還有哪些物品是接近1克的。通過這樣的教學方式，學生很快就能記住知識的重點，也能更好地理解生活中物品的重量。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體教學是以計算機為基礎(chǔ)，多媒體課件為核心的教學方式，它是集聲音、動畫、文字于一體的，通過人機相互配合完成各種教學任務(wù)，從而優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)教學目的。小學時期的學生處于心理轉(zhuǎn)折期，對任何事物都充滿好奇心。運用多媒體教學手段，有利于學生獲得知識，活躍課堂氣氛，滿足學生的好奇心與求知欲望。小學數(shù)學教學中適度使用多媒體，有助于把學生的思想集中起來，可以保證學生在課堂上集中注意力，從而引導學生更好地理解與掌握。與傳統(tǒng)教學方法相比，多媒體教學有著明顯的優(yōu)勢，運用計算機把抽象的數(shù)學概念和理論形象地展現(xiàn)出來，可以緩解學生學習的壓力，激發(fā)更高的學習熱情。不僅如此，運用計算機多媒體虛擬現(xiàn)實，將某一現(xiàn)實情境借助于計算機處理后在課堂上播出，沖破了時間和空間的阻礙，變抽象為形象，這種新穎的表達方法是常規(guī)教學手段無法比擬的。

例如我們在學習算法初步時，可以讓學生親自在計算機上模擬程序，檢驗程序，使其體驗到數(shù)學的無窮魅力，感受成功的喜悅;學習立體幾何知識時，在多媒體上展現(xiàn)幾何體的結(jié)構(gòu)等，使學生清晰直觀地感受幾何體的各個組成元素的位置關(guān)系。精準的直觀演示能使教學更富趣味性和生動性。通過讓學生觀察、討論、辨析、畫圖，親身實踐，調(diào)用多種感官體驗數(shù)學的思想，學會用數(shù)形結(jié)合思想方法建立起代數(shù)問題和幾何問題間的密切聯(lián)系。

四、激發(fā)情感，讓師生親密無間

在教學過程中，很多老師都是偏愛優(yōu)等生，而那些相對落后的學生就會受到冷落。愛是教育的基礎(chǔ)，這是每個老師都應(yīng)該懂得的道理。如果在課堂上我們總是一本正經(jīng)，板著臉走進課堂，這樣的老師會讓學生產(chǎn)生厭惡的感覺。因此老師在進入課堂時，一定要面帶微笑，使學生感覺與老師的距離很短，讓學生喜歡老師。老師的愛就像是太陽，照耀著每一個學生的心靈，老師對學生不能有任何的歧視，要公平對待每一個學生，當學生的朋友，讓學生喜歡你、認可你、尊重你、愛聽你的課，樂意接受你講的道理，學生才能形成積極的學習態(tài)度。

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，是掌握數(shù)學知識的重要前提。通過創(chuàng)設(shè)情境，不但可以培養(yǎng)學生的興趣，還可以培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。所以，老師在教學中要根據(jù)學生的特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生不再感覺數(shù)學課堂枯燥乏味，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，從而活躍課堂氣氛，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂。

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