徐志慧

北京師大的博導(dǎo)謝維和副校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)，“作為老師，頭腦中應(yīng)該多有幾把評(píng)價(jià)學(xué)生（評(píng)價(jià)人才）的‘尺子’或者說(shuō)‘標(biāo)準(zhǔn)’，只要善于用不同尺子衡量學(xué)生，就會(huì)有更多人才出現(xiàn)，假如只有一把尺子衡量學(xué)生，那就只有少數(shù)優(yōu)秀人才”。這句話表明：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。新一輪課程改革正是淡化了評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能，鮮明地提出發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。科學(xué)課作為新課程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨：即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本著這一宗旨，教師在教學(xué)中以真實(shí)的日常教學(xué)為基礎(chǔ)，充分利用所有課堂教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，全面反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，并采用多種評(píng)價(jià)方法，從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、課堂觀察與口頭激勵(lì)法

學(xué)生參與課堂的程度，合作交流意識(shí)與情感態(tài)度發(fā)展，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、自信心、獨(dú)立思考與認(rèn)真程度、解決問(wèn)題的能力等都是教師課上要觀察的內(nèi)容，我在教學(xué)時(shí)非常關(guān)注學(xué)生這幾方面，如教學(xué)《紙飛翼》一課時(shí)，要求學(xué)生合作完成對(duì)紙飛翼留空時(shí)間的研究。問(wèn)題提出后，學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)第一組同學(xué)合作得非常好：分工明確、研究認(rèn)真，并且對(duì)有疑問(wèn)的地方敢于爭(zhēng)論。交流時(shí)，教師特意表?yè)P(yáng)了第一組同學(xué)，并激勵(lì)大家：其他組能做到嗎？大家都回答：能。在下一課合作中，教師仔細(xì)觀察各組表現(xiàn)，果然比以前團(tuán)結(jié)意識(shí)濃厚了，主動(dòng)學(xué)習(xí)勁頭增強(qiáng)了。對(duì)于學(xué)生自信心培養(yǎng)，教師通過(guò)課堂上的仔細(xì)觀察，幫助他們樹(shù)立自信心，比如：當(dāng)看到有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)不成功氣餒時(shí)，教師會(huì)走上前去安慰他，鼓勵(lì)他重新開(kāi)始；當(dāng)看到有的學(xué)生想舉手回答問(wèn)題又不敢舉的情況，教師通常會(huì)把他叫起來(lái)，鼓勵(lì)他試一試。說(shuō)完后，教師極力贊賞他的表述，這樣在教師帶有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)下，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了。

二、學(xué)生自評(píng)，小組互議法

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往不能真實(shí)全面展現(xiàn)學(xué)生，而學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)、小組成員間的評(píng)價(jià)則是真實(shí)又有效的。新課程《科學(xué)》課中給學(xué)生設(shè)置了自評(píng)表、小組評(píng)議表。每講完一課，教師都會(huì)讓學(xué)生反思一下自己這一課的收獲、感想、問(wèn)題，然后組織小組間互相評(píng)議；每講完一個(gè)單元，教師都會(huì)讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單元評(píng)議，然后對(duì)每次評(píng)議結(jié)果認(rèn)真批閱，再給予中肯話語(yǔ)，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。這些激勵(lì)語(yǔ)言、提示語(yǔ)言、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的書(shū)面交談對(duì)學(xué)生幫助很大，學(xué)生在自我、小組與教師、家長(zhǎng)的互相評(píng)議鼓勵(lì)下，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)熱情有了提高。

三、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋

科學(xué)課不僅涉及實(shí)驗(yàn)，還有許多制作、搜集內(nèi)容。開(kāi)學(xué)初，教師布置每人做一個(gè)科學(xué)文件夾，用來(lái)收集平時(shí)作品、搜集的資料調(diào)查報(bào)告等，每隔一段時(shí)間，會(huì)收上來(lái)閱覽一下，并給予贊美、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看了這些評(píng)語(yǔ)后，積極性更高，興趣更濃厚。

四、作業(yè)法

科學(xué)課以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)方式，因此，科學(xué)課中的作業(yè)，教師多要求學(xué)生探究，即給學(xué)生提供一項(xiàng)任務(wù)讓他們完成，然后根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量判斷能力及有關(guān)水平，再給予激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)探究興趣與信心。

1.短周期作業(yè)：即教師提供一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，學(xué)生當(dāng)堂完成，教師從不同方面評(píng)價(jià)。如研究“降落傘的下落速度與哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師將研究任務(wù)分配給各組完成，然后通過(guò)觀察、學(xué)生交流及研究成果評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成情況，學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí)，并鍛煉能力，在老師的激勵(lì)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

2.長(zhǎng)周期作業(yè)：即教師提供的作業(yè)需要經(jīng)歷一段時(shí)間（從幾天到幾個(gè)月）才能完成，其間教師參與指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)的依賴性和表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，如探究“腐殖質(zhì)的形成”時(shí)，教師布置學(xué)生按書(shū)中提示填埋了垃圾物，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持觀察做記錄，三周后匯報(bào)交流，為了防止學(xué)生忘記觀察，每周上課時(shí)教師都會(huì)提醒學(xué)生看一看填埋的垃圾。三周后匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在得到教師肯定后，露出得意的神色。一次“漫長(zhǎng)”的探究活動(dòng)在一片歡快笑聲中告一段落。

除此之外，教師還運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法、活動(dòng)產(chǎn)品分析法等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不管哪一種評(píng)價(jià)方式，摒棄以往只注結(jié)果、只重成績(jī)的缺點(diǎn)，始終保持以激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持科學(xué)探究欲望、興趣，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)之后更愛(ài)科學(xué)，正是新課程賦予我們的使命。