杜寶國(guó)

摘 要： 分類教學(xué)模式以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生實(shí)際需要為教學(xué)方向，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的束縛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，幫助學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，提高體育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 高中體育 分類教學(xué) 應(yīng)用方法

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，一心為高考這一人生大關(guān)，并將體育課視為對(duì)時(shí)間的一種浪費(fèi)。高中生一味地學(xué)習(xí)，不僅不利于學(xué)習(xí)效率的提高，而且會(huì)使學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與體能的提高，開展全面性的體育教學(xué)十分必要。分類教學(xué)模式會(huì)給每一位學(xué)生體育鍛煉的機(jī)會(huì)，隨著體育課程在考核體系中的加入，高中學(xué)生會(huì)關(guān)注體育鍛煉。面對(duì)高中學(xué)生豐富的體育學(xué)習(xí)需求，開展分類教學(xué)很有必要。

一、高中體育分類教學(xué)的重要意義

所謂“分類教學(xué)”，是指學(xué)生依照自己的興趣自主選擇上課科目，教師在明確課程目標(biāo)后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，綜合學(xué)生的能力和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。應(yīng)該說(shuō)，這是我國(guó)體育教學(xué)模式非常有代表性的一個(gè)改革。這種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”講法，以學(xué)生為主導(dǎo)，在將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，提高課堂效率，改善學(xué)習(xí)成果。

分類教學(xué)模式克服傳統(tǒng)教育瑣碎平庸導(dǎo)致師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)興趣不高的弊端，讓教學(xué)活動(dòng)更富“幸福感”，而不再是冷冰冰的教學(xué)大綱，即分類教學(xué)課堂比傳統(tǒng)課堂更具活性。采取分類教學(xué)法是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)有效應(yīng)用，應(yīng)該得到大力推廣。

二、分類教學(xué)應(yīng)用方法分析

1.增設(shè)體育項(xiàng)目，發(fā)展多種運(yùn)動(dòng)形式。

對(duì)于絕大多數(shù)高等中學(xué)來(lái)說(shuō)，體育課局限在足球場(chǎng)上。為什么？一方面因?yàn)樽闱驁?chǎng)地足夠大，另一方面則是考慮到足球是一項(xiàng)群體活動(dòng)，讓大家一起動(dòng)起來(lái)。想法是好的，但是這個(gè)理想的想法根本就不可能實(shí)現(xiàn)。且不說(shuō)男女的差距，還因?yàn)榕d趣的不同。因此，欲實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)，學(xué)校必須增設(shè)體育項(xiàng)目，發(fā)展多種運(yùn)動(dòng)形式，不能局限于足球、籃球、排球等，可以適當(dāng)增加一些太極拳、羽毛球、網(wǎng)球、游泳等活動(dòng)，個(gè)別有條件的學(xué)?？梢詫ｉT劃出場(chǎng)地，組織擊劍等活動(dòng)。若進(jìn)行這種改革，相信一定能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)。

2.改進(jìn)教學(xué)組織形式。

在教學(xué)組織形式上，改變傳統(tǒng)文化課班級(jí)為體育課班級(jí)教學(xué)的形式，將各班級(jí)合并到一起，然后由學(xué)生根據(jù)自己的身心特點(diǎn)選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，并選派出多名教師對(duì)學(xué)生根據(jù)選擇的項(xiàng)目進(jìn)行分組，組成新的教學(xué)班進(jìn)行分類教學(xué)。這種教學(xué)方式真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生選擇的課程通常是自己擅長(zhǎng)的或感興趣的，更容易讓教師了解學(xué)生的實(shí)際體育水平，發(fā)掘?qū)W生的潛力，從而因材施教，提高體育教學(xué)水平。讓具有共同愛好的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生互相溝通、互相幫助的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)。另外，在教學(xué)組織形式上還應(yīng)充分利用體育課娛樂性強(qiáng)、競(jìng)技性強(qiáng)的特征，積極開展各種比賽，使學(xué)生在不斷比賽中看到自己的不足，觀察其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的體育水平。競(jìng)賽形式是多種多樣的，可以是班級(jí)內(nèi)部的比賽，也可以是年級(jí)或者全校的比賽，可以采取授課時(shí)的比賽，也可采取周、月、季度比賽。

3.改善教學(xué)思路。

傳統(tǒng)體育教學(xué)是學(xué)生在教師的要求下參與運(yùn)動(dòng)，由于興趣或自身?xiàng)l件的限制，許多運(yùn)動(dòng)無(wú)法完成，比如個(gè)子的高矮對(duì)跳高有很大限制，身體的胖瘦對(duì)跑步成績(jī)有影響。但許多教師不注意這方面的差距，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)。同時(shí)教師的要求高，教學(xué)嚴(yán)苛，對(duì)于學(xué)習(xí)慢的學(xué)生責(zé)罰嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)過(guò)于緊張，體育運(yùn)動(dòng)成為一種負(fù)擔(dān)，失去本身的意義。教師在提高自己教學(xué)水平的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方式，根據(jù)學(xué)生的興趣教學(xué)，了解每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和性格特點(diǎn)，真正做到因材施教。對(duì)于資質(zhì)差、任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師不應(yīng)一味地責(zé)罰，而要引導(dǎo)，使學(xué)生慢慢掌握運(yùn)動(dòng)的真諦。同時(shí)，教師的這種教學(xué)態(tài)度會(huì)贏得學(xué)生的尊重，其教學(xué)成效顯著，達(dá)到分類教學(xué)對(duì)體育教師的要求。

4.利用個(gè)別分類，開展體育教學(xué)。

個(gè)別分類是分類教學(xué)中較復(fù)雜的一個(gè)方法，因?yàn)閭€(gè)別分類方法的應(yīng)用，可能使一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分出很多個(gè)類型。但應(yīng)用恰當(dāng)，一樣可以促進(jìn)體育教學(xué)效率的提高。受到體育辦學(xué)條件的影響，許多學(xué)校只能讓幾個(gè)班級(jí)共同上課，由同一個(gè)教師教，同時(shí)用固定數(shù)量的體育設(shè)備。這不僅會(huì)讓體育學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生受挫，而且會(huì)讓體能不好的學(xué)生跟不上步伐。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師的個(gè)別指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)的信心。比如在進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)，可以從學(xué)生的短跑基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別分類與指導(dǎo)。從短跑的起跑姿勢(shì)到短路的換氣方法，一一檢查，逐個(gè)擊破，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在高中施行體育分類這種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生不同的興趣選擇分類進(jìn)行體育授課，這樣對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展有促進(jìn)作用，有利于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮。教師根據(jù)不同學(xué)生群體進(jìn)行因材施教，能夠突破傳統(tǒng)模式下的枷鎖教育模式，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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