易曉陽

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)中基本都是聽說讀寫教學(xué)，其中“寫”一直教師特別關(guān)注的。所謂“寫”，主要是指寫作、作文，作文在小學(xué)語文中的分值占比特別高。但是對于老師和學(xué)生來說，作文是一道難題，教師認(rèn)為作文難教，學(xué)生認(rèn)為作文難寫，甚至有些學(xué)生“談文色變”。作者就小學(xué)作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡上作文進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教育 作文教學(xué) 情感教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)基本都是聽說讀寫教學(xué)，其中“寫”一直教師特別關(guān)注的。所謂“寫”，主要是指寫作、作文，作文在小學(xué)語文中的分值占比特別高。但是對于老師和學(xué)生來說，作文是一道難題，教師認(rèn)為作文難教，學(xué)生認(rèn)為作文難寫，甚至有些學(xué)生“談文色變”。究其原因，主要是因為沒有激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。研究表明，如果一個人沒有得到激勵，對某件事情不感興趣，那么在實踐中發(fā)揮自己能力只能達(dá)20%；如果受到激勵，對事情感興趣，其能力發(fā)揮最高可以達(dá)90%。同樣，如果激發(fā)了學(xué)生對作文的興趣，學(xué)生就會投入精力學(xué)習(xí)寫作，注重日常學(xué)習(xí)中的練筆，面對所謂的“作文難”，就會迎難而上，千方百計地尋找解決問題的突破口，從而解決“作文難的問題”。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作呢？

一、發(fā)揮情感功能的作用，激發(fā)學(xué)生作文興趣

在作文教學(xué)中，不能死板地給學(xué)生灌輸作文教學(xué)的要點、方法、技巧等，教師與學(xué)生之間沒有情感的交流，教學(xué)效果肯定不會好。小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮情感功能的作用，精心創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生深入情境之中，為情所動，從而不斷激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。

1.拉近師生距離，融洽師生關(guān)系。教師要把學(xué)生當(dāng)做是自己的子女一樣愛護(hù)，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，與他們交朋友，拉近與他們的關(guān)系，營造民主、平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自由自在、歡樂愉快中作文。

2.樹立良好的榜樣，激發(fā)作文欲望。最能與學(xué)生打成一片的肯定是學(xué)生的同齡人，他們最喜歡親近、最關(guān)心的是與自己年齡相近的人，同齡人在某方面特別突出，他們就會特別羨慕，特別崇拜，就會把這些同齡人當(dāng)做自己的榜樣，向他們學(xué)習(xí)。因此，在日常作文教學(xué)中，可以盡量以本班或本校學(xué)生的作文作講解的范文，用身邊的人物帶動學(xué)生。讓學(xué)生從心里感覺成為“小作家”并不遙遠(yuǎn)，就在身邊，就在自己的周圍。這些榜樣會極大地鼓舞他們，讓他們有成為“小作家”的夢想。這樣的驅(qū)動力是從學(xué)生內(nèi)心深處發(fā)起的，動力更強(qiáng)，時間更持久，效果也會更好。

二、讓學(xué)生享受成功的喜悅，增添學(xué)生作文動力

1.因人而異地制定不同的目標(biāo)。每個班的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平和知識能力會不相同，要根據(jù)學(xué)生的不同能力和水平，為每個學(xué)生制定難度適中的目標(biāo)。如果擬定的作文題目相同，那么給每個學(xué)生的目標(biāo)就要有層次，制定學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。還可以根據(jù)不同的學(xué)生，先將學(xué)生分層分組，擬定不同的作文題目，讓每一個學(xué)生都“有米可炊”，有話可說。

2.鼓勵學(xué)生積極參與作文投稿。如果學(xué)生看到自己的“大作”在刊物上發(fā)表，那種獲得成功后產(chǎn)生的喜悅是無法用言語表達(dá)的，自然也會像是一劑“強(qiáng)心針”，給學(xué)生無窮的寫作動力。教師要鼓勵學(xué)生多寫作文，給予學(xué)生盡可能多、盡可能詳細(xì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出好的作文，并讓學(xué)生多投稿?？梢宰寣W(xué)生參加各類小學(xué)生作文征文活動，參加各級組織的作文競賽，也可以直接在網(wǎng)上投稿，還可以直接向?qū)W校的組織的各類作文活動投稿……讓學(xué)生的作文盡可能多地發(fā)表出來，見刊、見報、上網(wǎng)……見到自己辛苦的汗水有這么好的成果，學(xué)生就會嘗到成功的喜悅。

三、優(yōu)化作文的評改方式，提高學(xué)生作文能力

指導(dǎo)學(xué)生互改互評，增加學(xué)習(xí)交流機(jī)會。教師評改作文，就是看學(xué)生作文的構(gòu)思如何，用詞造句怎樣，然后通過眉批、行批、旁批、尾批和評語對學(xué)生作文進(jìn)行修改評價，學(xué)生通過教師的批改，認(rèn)識到自己作文中的優(yōu)缺點，并對不足之處進(jìn)行改正，進(jìn)一步掌握作文的技能技巧，提高自身作文水平。傳統(tǒng)的作文批改，都是學(xué)生將作文完成后上交給老師，老師集中起來一篇一篇地批改，老師改得“辛苦”，但學(xué)生有沒有認(rèn)真看教師的批改和評語，大多學(xué)生都是看看教師最后評的作文的等級，然后塞進(jìn)書本就了事，根本沒有認(rèn)真分析教師批改的內(nèi)容。這樣的效果好嗎？肯定不好。作文批改要放手讓學(xué)生做，把修改的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生互改互評，通過學(xué)生之間的相互交流、探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己修改、相互修改作文的能力。當(dāng)學(xué)生作文完成以后，教師可以首先作修改示范，事先選出幾篇寫得好的作文，組織全班學(xué)生集體批改，讓學(xué)生評議作文中哪些地方寫得好，哪些地方需要進(jìn)一步修改，怎樣修改；教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在批改時從作文中選用的詞語、句子進(jìn)行評改，還可以指導(dǎo)學(xué)生從作文的篇章結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評改。集體評改讓學(xué)生掌握基本的作文評改方法后，再將班上的學(xué)生按相互補(bǔ)充的原則分成若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的學(xué)生相互評改組內(nèi)學(xué)生的作文，相互交流、討論，共同修改。這樣的活動讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)作文的方法技巧，提高學(xué)生作文能力，可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜杰.如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣[J].吉林教育（現(xiàn)代校長），2007（11）.