趙益清

摘 要： 隨著國家對職業(yè)教育重視程度的不斷提高，深化高職教育教學(xué)改革變得尤為重要。目前最重要的任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)汽車電器專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，要想提高教學(xué)質(zhì)量就要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，在教學(xué)過程中引入項目教學(xué)法。高職汽車電器專業(yè)課程作為汽車類專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課具有很強(qiáng)的實踐性和理論性，且涉及的理論知識較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度。針對這一情況引入項目教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，這將是一段時期內(nèi)高職教育工作的重點。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 高職教育 汽車電器

項目教學(xué)法是通過師生合作完成項目達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種新興教學(xué)方法，它要求教師作為引導(dǎo)者在教學(xué)準(zhǔn)備時選擇典型案例作為學(xué)習(xí)內(nèi)容、讓學(xué)生通過分組合作的方法完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程。實踐能力作為高職學(xué)校的一大優(yōu)勢是實現(xiàn)社會職業(yè)競爭的關(guān)鍵，因此要通過項目教學(xué)法在汽車電器專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用保證職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。下面，我就這個問題談?wù)効捶ā?/p>

一、項目教學(xué)法的基本概念及其特點

項目教學(xué)法即跨專業(yè)課程，在教學(xué)過程中通常是學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師之后以“項目”形式進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自己負(fù)責(zé)處理所有問題，把握項目的整個過程和每一環(huán)節(jié)的具體要求。由于“項目”中包含多門課程的知識，能促使學(xué)生通過項目學(xué)會收集信息，設(shè)計方案，最終實施對項目的評價等，在這一過程中學(xué)生先練教師后講，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有幫助，同時調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。國家對高職教育的重視要求培養(yǎng)技能型人才，在高職汽車電器專業(yè)課程中應(yīng)用項目教學(xué)法正是順應(yīng)這一潮流的具體體現(xiàn)。教師以項目為主線引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是項目教學(xué)法最顯著的一個特點，同時，應(yīng)用項目教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)校課程理念的更新，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)校課程體系的逐步完善。此外，項目教學(xué)法教學(xué)效果顯著，見效快，能在較短時間內(nèi)利用有限的空間范圍進(jìn)行培訓(xùn)，周期短，因此教學(xué)效果具有良好的可測評性。

二、項目教學(xué)法在高職汽車電器專業(yè)課程中的具體應(yīng)用

1.實現(xiàn)分組和項目操作的相互作用，讓學(xué)生進(jìn)行合作共贏學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法的特點表明教師布置的項目需要生生之間的相互合作完成，因此要進(jìn)行項目教學(xué)的學(xué)習(xí)，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。學(xué)生之間的分組不僅可以培養(yǎng)學(xué)生配合工作的能力，而且可以讓學(xué)生通過小組合作實現(xiàn)項目的成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。分組的合理性和項目操作之間有一定的相互作用，教師要在分組過程中根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析其學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的情況進(jìn)行“互補(bǔ)式”分組，力求每個學(xué)生都可以在小組內(nèi)項目中找到適合自己的學(xué)習(xí)。例如，在教師布置的項目“汽車電器故障診斷”中，以小組分工合作的方式由一名學(xué)生借助測試燈檢查電路，然后由一名學(xué)生使用跨接線檢查電路，最后檢測線束插接器。通過小組之間的合作學(xué)習(xí)汽車電器故障診斷基礎(chǔ)知識。

2.項目教學(xué)和課堂目標(biāo)相互結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法作為課堂教學(xué)的主要教學(xué)方法，要求教師將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課堂目標(biāo)更加科學(xué)地與項目結(jié)合起來。在以往的高職汽車電器專業(yè)課程教學(xué)中，教師一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅達(dá)不到高效學(xué)習(xí)的目的，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，為了讓學(xué)生實現(xiàn)實踐與理論“無縫貼合”式學(xué)習(xí)，提高汽車電器專業(yè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要積極倡導(dǎo)學(xué)生有目的地接受“項目學(xué)習(xí)”。教師在項目選取上要與本節(jié)課堂內(nèi)容所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)，從而通過項目帶入的實踐過程達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如說，以“蓄電池的測試與維護(hù)”為項目內(nèi)容，教師需要學(xué)生具體解釋自己的思路，分別闡述蓄電池的測試與蓄電池的維護(hù)兩個模塊的內(nèi)容并親身操作，讓學(xué)生重點練習(xí)，將理論知識與實踐內(nèi)容緊密結(jié)合，通過兩個子項目的具體操作實現(xiàn)蓄電池的測試與維護(hù)整個項目的實施。

3.有效評價課堂，促進(jìn)項目教學(xué)法科學(xué)化。有效的評價課堂是檢驗課堂效果的重要形式，教師可以將學(xué)生在項目教學(xué)法課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、項目完成情況和課堂活躍程度等方面作為課堂評價的重要內(nèi)容。評價課堂的方法可以分為教師評價、學(xué)生評價和項目檢測的形式進(jìn)行，根據(jù)多方面的反饋情況，教師可以更加完善項目教學(xué)法在汽車電器專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用。教師評價可以在學(xué)生技術(shù)操作部分占據(jù)較大比重，其中具體以教師向?qū)W生布置的項目操作流程作為評價標(biāo)準(zhǔn)，其中評價側(cè)重于學(xué)生對于項目流程的計劃、拆裝、檢查、維修和總結(jié)等方面能力的提高。其次可以讓學(xué)生對于項目教學(xué)法課堂進(jìn)行自我表現(xiàn)和教師表現(xiàn)進(jìn)行評價，對課堂提出有效建議，通過評價項目實踐過程不斷出現(xiàn)的問題從而優(yōu)化課堂。

4.豐富課堂形式，實現(xiàn)項目一體化。高職汽車電器專業(yè)課的上課地點可以多樣化選擇，在比較復(fù)雜的實踐操作中教師可以將上課地點先選擇到多媒體教室觀看形象的視頻，尤其是對于“蓄電池”一類的項目學(xué)習(xí)中，通過多媒體講述蓄電池的相關(guān)基礎(chǔ)知識。對于一些需要查閱資料的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以將學(xué)習(xí)地點設(shè)置在圖書館或者電子閱覽室。因為學(xué)習(xí)汽車電器專業(yè)時需要學(xué)生有設(shè)置大致操作流程計劃，所以教師在講述一些需要操作的知識點時，可以選擇實驗室或者車廠，通過親身體驗操作過程增加學(xué)生對一體化學(xué)習(xí)的體會，通過一些零件的組裝和測繪過程培養(yǎng)學(xué)生的空間形象力。作為組裝和拆卸操作的基礎(chǔ)，教師在布置項目時也可以將項目進(jìn)行場所設(shè)置在實驗室內(nèi)，通過更加真實的實物接觸降低學(xué)習(xí)難度。

總之，在高職汽車電器專業(yè)課中應(yīng)用項目教學(xué)法是一大創(chuàng)新，合理應(yīng)用能對教學(xué)起到促進(jìn)作用，教師要發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，獨立完成任務(wù)，掌握相關(guān)專業(yè)技能。

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