鄭彧君

蘇教版選修教科書(shū)《唐詩(shī)宋詞選讀》，旨在精選唐宋時(shí)期重要詩(shī)詞流派及其代表作品，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶;在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)唐詩(shī)宋詞作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受;在個(gè)性化閱讀、多元化鑒賞中努力開(kāi)拓創(chuàng)新閱讀鑒賞的空間。

因此，相應(yīng)的教學(xué)定位首先是“選讀”，即通過(guò)閱讀詩(shī)詞佳作進(jìn)行語(yǔ)言、情感和思維的積累;其次是“欣賞”，即對(duì)作品內(nèi)容的精深與形式的完美之處能“看好處”、“說(shuō)門(mén)道”;再次，如有可能，則可向“鑒別”方向延展，能對(duì)詩(shī)詞作品評(píng)優(yōu)劣、判高下。

研究性學(xué)習(xí)是一種綜合性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)，屬于“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，它不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書(shū)本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。

為了區(qū)別于蘇教版必修教材的詩(shī)詞教學(xué)，為了更為切實(shí)有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，筆者將以上二者結(jié)合起來(lái)，嘗試進(jìn)行了《唐詩(shī)宋詞選讀》研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：預(yù)設(shè)規(guī)則，生成豐富

研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐性很強(qiáng)，而唐詩(shī)宋詞又是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨奪目的明珠，筆者試圖通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)交流會(huì)的形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組合作的方式去確定詩(shī)歌作品、尋找配樂(lè)、查找資料、合作演繹等，以期讓學(xué)生初步了解研究性學(xué)習(xí)的方法和步驟，并且逐步培養(yǎng)能寫(xiě)、能說(shuō)、會(huì)合作的本領(lǐng)。

評(píng)分規(guī)則由師生共同商定，涵蓋“儀態(tài)表情、立意內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、小組合作”四個(gè)方面，每項(xiàng)25分，5分為一檔，前三組選手登場(chǎng)展示完畢之后，師生間進(jìn)行初步交流、盡量統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)始打分。其他小組在展示過(guò)程中，教師要求學(xué)生積極思考，做好記錄，以備點(diǎn)評(píng)所需。

以上四項(xiàng)規(guī)則在設(shè)想之初，就為學(xué)生預(yù)留出較大的發(fā)揮空間，除了必須完成的“規(guī)定動(dòng)作”，如何將這些內(nèi)容編排妥當(dāng)、產(chǎn)生創(chuàng)意形成亮點(diǎn)，就看學(xué)生們“八仙過(guò)海、各顯神通”了。

筆者觀察到不少細(xì)節(jié)：在展示篇目的選擇方面，學(xué)生會(huì)從朗誦選手的擅長(zhǎng)方向來(lái)考慮，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，在多次排演和多方建議后逐漸成熟;在篇目的背景與理解方面，學(xué)生既能運(yùn)用多媒體技術(shù)、上網(wǎng)搜索相對(duì)完備的資料，也能虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，力求做到完美無(wú)缺;在展示的環(huán)節(jié)里，學(xué)生們不厭其煩地演練，配不配樂(lè)、配什么音樂(lè)、道具上不上、位置怎么站、最后如何致謝退場(chǎng)，事無(wú)巨細(xì)務(wù)必一一到位，力求尋到絕佳方案。在這一階段中，預(yù)設(shè)規(guī)則的開(kāi)放，使得準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的生成出乎預(yù)料的豐富，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面獲得充分且有效的提高。

二、展示環(huán)節(jié)：預(yù)設(shè)重點(diǎn)，生成亮點(diǎn)

基于蘇教版必修一到五的教材中系統(tǒng)完備地出現(xiàn)過(guò)不少古詩(shī)詞，在教師指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詩(shī)歌作品鑒賞的規(guī)律和方法。因此，每個(gè)小組都能把握以上的重點(diǎn)，并結(jié)合自身情況展示出獨(dú)特的亮點(diǎn)。

通過(guò)抽簽，每個(gè)小組按順序依次展示他們精心準(zhǔn)備的成果：有的小組在朗誦環(huán)節(jié)花了心思，比如見(jiàn)證詩(shī)人陸游和唐婉愛(ài)情的兩首《釵頭鳳》就由男女生分別誦讀;知人論世的環(huán)節(jié)中，不少作者都是學(xué)生們所熟識(shí)的，因此有的小組也很巧妙地設(shè)計(jì)成為互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提問(wèn)回答、糾正補(bǔ)充的形式替代形式單一的說(shuō)教;賞析過(guò)程中有的小組別出心裁地運(yùn)用信息技術(shù)課上接觸到的flash軟件，制作了動(dòng)畫(huà)視頻，動(dòng)態(tài)展示與文本有關(guān)的故事。

可以說(shuō)，由于有了預(yù)設(shè)，課堂沒(méi)有失去重點(diǎn);而透過(guò)生成，精彩不斷呈現(xiàn)。在預(yù)設(shè)和生成過(guò)程中，筆者認(rèn)識(shí)到：不僅要注重教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)，也要關(guān)注學(xué)生的生成活動(dòng);不僅要關(guān)注學(xué)生的興趣，也要關(guān)注教育的實(shí)踐力與影響力;不僅要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，更要讓學(xué)生獲得能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和道德情感，讓學(xué)生在“預(yù)設(shè)”和“生成”中都能獲得真正有價(jià)值的東西。

三、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：預(yù)設(shè)反思，生成精彩

課堂評(píng)價(jià)具有診斷和激勵(lì)功能，關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

相對(duì)于過(guò)去按部就班地開(kāi)展講授式教學(xué)來(lái)說(shuō)，研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。一方面，學(xué)生需要在課前做更多的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作;另一方面，學(xué)生又必須面臨和應(yīng)對(duì)大量不可預(yù)期的、隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠獨(dú)立或者合作解決的固然是好，需要教師及時(shí)介入、施以援手的也不乏其數(shù)，更多的關(guān)于得失的思考和對(duì)今后學(xué)習(xí)的改進(jìn)意見(jiàn)才是最重要的收獲。

展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，根據(jù)預(yù)設(shè)要求，結(jié)合打分依據(jù)與相關(guān)記錄，學(xué)生對(duì)每組的各方面表現(xiàn)發(fā)表看法，允許不同意見(jiàn)的發(fā)表，鼓勵(lì)大聲說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。

有學(xué)生認(rèn)為太過(guò)依賴多媒體信息技術(shù)，讓關(guān)于唐詩(shī)宋詞的課堂失去了應(yīng)有的語(yǔ)文味兒;也有學(xué)生認(rèn)為無(wú)論怎樣生動(dòng)豐富的形式，都必須為明確的內(nèi)容而服務(wù);還有學(xué)生談到自己的表現(xiàn)很緊張不自信，希望能有更多的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉……以上反思交流后小組匯總，形成文字，展示于班級(jí)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)園地。

筆者隨后也進(jìn)行了相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)和肯定為主，由衷地希望能有真正的收獲，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高、形成合作發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

“預(yù)設(shè)”和“生成”不是截然分割的兩個(gè)部分，而是“你中有我、我中有你”，在教育過(guò)程中可以轉(zhuǎn)化。教師在預(yù)設(shè)過(guò)程中只要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以關(guān)注，讓學(xué)生暢所欲言，有事可做，有法可想，那就是有生成意義的活動(dòng)。

（作者單位：南通市第二中學(xué)）