王亮玲

摘?? 要： 中職語文的理論性特征與中職教育的職業(yè)化特征的沖突，導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)重專業(yè)課輕文化課的傾向，而中職語文成果出現(xiàn)的一系列問題又使中職教育不得不開展語文教育改革。通過對中職語文發(fā)展現(xiàn)狀的分析，本文提出中職語文職業(yè)化教學(xué)的嘗試，并探究開展中職語文職業(yè)化教學(xué)模式的有效策略。

關(guān)鍵詞： 中職語文??? 職業(yè)化教學(xué)??? 實(shí)踐應(yīng)用

一、職業(yè)化教學(xué)的內(nèi)涵分析

中職教育不同于普通高中教育，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供更多實(shí)踐性專門人才，這就決定了中職教育的語文教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于語文學(xué)科的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而不以語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主。也就是說，中職語文的職業(yè)化教學(xué)不是向?qū)W生傳授全面且系統(tǒng)的語文知識，而是針對學(xué)生的不同專業(yè)和社會的不同需求向?qū)W生提供實(shí)踐知識和應(yīng)用知識。語文知識的傳授不是理論知識的學(xué)習(xí)，而是將語文知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)和技能訓(xùn)練相聯(lián)系，樹立語文知識為其他學(xué)科服務(wù)的基本理念，實(shí)現(xiàn)中職語文的職業(yè)化教學(xué)。同時，采用中職語文職業(yè)化教學(xué)模式的課堂要實(shí)行素質(zhì)教育，建立以學(xué)生為中心的課堂，以學(xué)生的學(xué)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行自我思考，以與同伴的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生個體和班級整體的學(xué)習(xí)。

二、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職教育取消考試壓力和分?jǐn)?shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)，企圖打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動接受的沉悶局面，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)、敢于探索的能力。但事實(shí)并非如此，由于中職教育重視對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，相應(yīng)地開展了一系列實(shí)踐性專業(yè)課程，如舞蹈、書法、手工、武術(shù)、計(jì)算機(jī)修理等，中職學(xué)生將大部分精心放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為專業(yè)課程才是謀生的重要手段，也是可以直觀展示的本領(lǐng)。而對于語文則表示出輕視的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無所謂，以致中職學(xué)生在語文成果上出現(xiàn)書信格式不明確、請假不規(guī)范、語言寫作詞乏、病句多、文本閱讀能力低、口語表達(dá)能力不佳等問題。

通過對學(xué)生的調(diào)查，90%的學(xué)生認(rèn)為語文教學(xué)不實(shí)用，語文是對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀作品的賞析和解讀，這些內(nèi)容包含古文和詩歌，這些內(nèi)容對于提升學(xué)生閱讀水平和寫作水平具有重要作用，但是對于學(xué)生今后職業(yè)生涯沒有明顯成效。通過對中職語文教育歷史的分析發(fā)現(xiàn)，其根源是中職教育的職業(yè)化特征與語文教學(xué)傳統(tǒng)方式的矛盾。語文教學(xué)的授課方式和授課內(nèi)容在普通高中和中職院校并沒有呈現(xiàn)出明顯不同，中職院校大多采用普通高中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，注重的是對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀作品的賞析，這些作品固然對提高一個人的語文素養(yǎng)具有重要作用，但是與現(xiàn)代化文本寫作和語言表達(dá)卻存在很大差別。同時，受到中國文化的影響，中國古代的優(yōu)秀作品總是更受到人們的推崇和贊揚(yáng)，是語文課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這從語文課堂上教師基本將大部分教學(xué)時間放在古文和古詩詞的解讀上，而關(guān)于現(xiàn)代作品則由學(xué)生自己賞析可以看出。中國優(yōu)秀的作品是值得我們學(xué)習(xí)的，但對于中職學(xué)生來說是存在一定難度的，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成課堂沉悶和枯燥。

三、中職語文職業(yè)化教學(xué)模式開展的有效途徑

（一）以學(xué)生為中心開展中職語文教學(xué)

中職語文職業(yè)化是新課改背景下的一種新型教學(xué)方式，與新課程要求發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立以學(xué)生為中心的課堂是相吻合的。職業(yè)化教學(xué)的課堂不再是教師支配的課堂，學(xué)生不再是被動的知識接受者，不是活動的被動參與者，學(xué)生主體的教學(xué)活動不再是教師豐富公開課教學(xué)形式的手段，而是促進(jìn)學(xué)生高效參與課堂活動，自主學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)行知識自主建構(gòu)的重要支架和重要工具，也就是說中職語文職業(yè)化教學(xué)要以學(xué)生為中心開展教學(xué)。例如，朱自清的《春》是一篇描寫春景的文章，這篇文章的特點(diǎn)在于語言優(yōu)美，描寫景色非常細(xì)致，能夠講清語言使用的修辭手法，卻無法抒發(fā)語言的美。這時，以小組為單位，首先在小組間展開朗讀比賽，然后每組推薦一名同學(xué)，在全班同學(xué)面前朗讀，對大家公認(rèn)的朗讀高手，具體分析這名學(xué)生讀得好，好在什么地方，讀出了文章語言怎樣的情感。在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生通過點(diǎn)評解讀和分析作者的語言，也就是以學(xué)生為主體開展教學(xué)。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)春天的美文或者詩句，在這個過程中教師一方面擴(kuò)展了知識的學(xué)習(xí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會已有的知識。

（二）以學(xué)生的專業(yè)為指導(dǎo)設(shè)計(jì)中職語文教學(xué)內(nèi)容

中職語文教育發(fā)展的瓶頸是中職語文教育與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，造成語文課堂空洞和說大話，這就要求中職語文教育針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例，通過設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生專業(yè)的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)語文知識為專業(yè)知識服務(wù)。例如，在詩歌賞析過程中，教師改變傳統(tǒng)關(guān)于中國古代七絕詩和七律詩的刻板賞析內(nèi)容，針對幼師專業(yè)學(xué)生的特征，改為對著名兒歌和兒童詩的賞析，引導(dǎo)學(xué)生掌握兒歌。兒童詩富有情趣、短小生動、貼近生活的語言表達(dá)貼近學(xué)生生活的特征，以及兒歌、兒童詩區(qū)別于成人作品“以真為美”、“以善為美”的特征。然后教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為幼兒正確洗手的步驟創(chuàng)作一首兒歌或者兒童詩，并以小組為單位展開賞析，然后小組之間的展示，引導(dǎo)學(xué)生對自我作品進(jìn)行賞析，滲透詩歌的基本特征。通過這個教學(xué)活動有效調(diào)動該專業(yè)學(xué)生的積極性，學(xué)生自主地對兒歌進(jìn)行編寫促進(jìn)了語文知識的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了語文知識與專業(yè)的密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文知識的職業(yè)化。

（三）利用課外實(shí)踐促進(jìn)中職教育職業(yè)化

語文知識的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，無論是字詞句的準(zhǔn)確使用、語文文本的理解、語言的表達(dá)和寫作，還是文學(xué)知識的積累都是一個循序漸進(jìn)、日積月累的過程。單一的課堂學(xué)習(xí)無法達(dá)到語文知識豐富性的要求，語文課堂實(shí)踐是有限的，語文課堂所能接受的語文知識也是有限的，而語文學(xué)習(xí)是無邊境的，因此，語文學(xué)習(xí)必須突破課堂的時空界限，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間展開語文文本閱讀、文學(xué)知識寫作及語言表達(dá)。中職語文職業(yè)化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要引導(dǎo)學(xué)生在課外語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)上融入專業(yè)知識，如在閱讀書籍的選擇上選擇與專業(yè)相關(guān)的語言文本，在學(xué)生組織的詩歌朗誦和演講比賽中融入專業(yè)要求，詩歌朗誦的主題和演講比賽的內(nèi)容選擇與專業(yè)相關(guān)的題目或者內(nèi)容。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，展開關(guān)于各種報告、書信及匯報的實(shí)踐運(yùn)用，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對電腦基本知識的介紹匯報、對出現(xiàn)問題的詳細(xì)解說等，通過這些實(shí)踐促進(jìn)中職語文在專業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用。

綜上所述，中職語文教學(xué)要與中職教育職業(yè)化特征相適應(yīng)，要結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)中職語文教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語文的實(shí)用性，結(jié)合中職學(xué)生思維活躍開放的特征，打造以學(xué)生為主體的課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中展開關(guān)于語文知識的應(yīng)用和實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)中職語文為學(xué)生專業(yè)服務(wù)，中職語文教學(xué)職業(yè)化。

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