劉倩 艷萍 長(zhǎng)河

摘??? 要： 文章分析了高職高專建筑建設(shè)類專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，提出了高職高專建筑建設(shè)類專業(yè)英語(yǔ)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式改革的對(duì)策，以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果 ，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞： 高職高專??? 建筑建設(shè)類專業(yè)英語(yǔ)??? 課堂教學(xué)

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》、教職成【2011】12號(hào)文件指出高等職業(yè)教育應(yīng)改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，“繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式”。教職成【2011】11號(hào)文件及冀教高【2012】25號(hào)文件均提出加快高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，為國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)輸送大批高端技能型專門人才。這就為在高職高專院校中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究提供了理論基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情景的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，在討論和會(huì)話的氛圍中，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。它以任務(wù)為核心單位計(jì)劃和組織語(yǔ)言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位，教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。教師以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，獨(dú)立或協(xié)作完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)與技能的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有利于激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職高專建筑建設(shè)類專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)實(shí)際

高職高專建筑建設(shè)類（建筑工程技術(shù)、道路交通工程、給排水工程、水利水電建筑工程等）專業(yè)英語(yǔ)課是高職高專院校的必修課，其目的是強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)，并擴(kuò)展專業(yè)英語(yǔ)技能，使學(xué)生熟練閱讀國(guó)外相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，掌握國(guó)內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展前沿的最新動(dòng)態(tài)，獲取相關(guān)專業(yè)信息和知識(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而，目前，許多高職高專建筑建設(shè)類院校仍過分重視基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育及畢業(yè)后工作學(xué)習(xí)和研究中的作用認(rèn)識(shí)不夠，與建筑建設(shè)行業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不夠;大多還是以傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本知識(shí)的講授，不重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng);授課內(nèi)容與專業(yè)崗位應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)性較差，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好;再加上高職高專院校學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，底子較薄，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，課堂積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí)較差，極大地影響專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力、專業(yè)技能及未來(lái)專業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)力的提高。因此，高職高專建筑建設(shè)類專業(yè)英語(yǔ)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

二、建筑建設(shè)類專業(yè)英語(yǔ)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式改革策略

高職高專建筑建設(shè)類專業(yè)英語(yǔ)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式的改革研究以高職高專建筑建設(shè)類專業(yè)英語(yǔ)課課程教學(xué)為依托，在專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)中進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“教學(xué)做”一體教學(xué)模式改革和研究，旨在適應(yīng)高職教育要求，改進(jìn)建筑建設(shè)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，增強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性、趣味性、崗位性。

1.密切結(jié)合建筑建設(shè)類專業(yè)崗位技能，推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型課程教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)理念;教師根據(jù)建筑建設(shè)類專業(yè)崗位職業(yè)能力要求，設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過典型任務(wù)進(jìn)行師生互動(dòng)，將“再現(xiàn)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健睂W(xué)習(xí)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)，遇到問題尋求幫助;培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)造能力。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“任務(wù)化”

在教學(xué)內(nèi)容安排上，結(jié)合建筑建設(shè)類行業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求，改用以“任務(wù)”為線索、以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與時(shí)代同步。同時(shí)，選用能全面滿足建筑建設(shè)類專業(yè)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)要求，滿足任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求的高職高專規(guī)劃教材。并加大校本教材開發(fā)，編寫適合本校本專業(yè)教學(xué)需要，具有專業(yè)特色、行業(yè)企業(yè)文化特色的校本教材。

3.構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”課堂教學(xué)體系

課堂教學(xué)活動(dòng)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本組成部分。根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)合理組織課堂，是完成任務(wù)的關(guān)鍵。建筑建設(shè)類專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)體系。以《新職業(yè)英語(yǔ)土建英語(yǔ)》第一單元Feasibility Study 為例，課堂教學(xué)中可采用如下教學(xué)模式。

（1）創(chuàng)設(shè)情境——介紹土建工程中的可行性研究。

在課堂教學(xué)之處，向?qū)W生介紹土建施工中的最初環(huán)節(jié)，對(duì)工程進(jìn)行可行性研究。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)課知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解可行性研究的意義、過程、必要性等，使學(xué)生對(duì)此形成初步印象。

（2）提出任務(wù)——通過預(yù)習(xí)，了解可行性研究的主要內(nèi)容。

在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計(jì)好的與可行性研究主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。教師要根據(jù)建筑建設(shè)類工程專業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求、學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)等提出相關(guān)“任務(wù)”。任務(wù)應(yīng)具體、明確，具有明顯的崗位性、專業(yè)性、可行性和開放性。

（3）自主學(xué)習(xí)——了解可行性研究中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。

教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索（成本分析、研究?jī)?nèi)容、研究報(bào)告形式等），大膽放手并鼓勵(lì)學(xué)生去想，注重搭建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)獲取更多相關(guān)知識(shí)，并關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程與方法。

（4）分析任務(wù)——引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中可行性研究成本類型。

教師應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，提供解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生找到完成任務(wù)的途徑。

（5）解決任務(wù)——解決文本中出現(xiàn)的與可行性研究相關(guān)的細(xì)節(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生完成任務(wù)過程中的參與和交流活動(dòng)。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，互相討論，形成互動(dòng)解決問題的方式，共同完成任務(wù)。

（6）檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)——作業(yè)和練習(xí)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段，教師應(yīng)對(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，兩者相互結(jié)合、互有側(cè)重。同時(shí)，特別重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

4.改革教學(xué)手段。

（1）充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供直觀形象的建筑建設(shè)類專業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生在豐富的圖片、文字、聲音等多媒體的刺激下，接收課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）借助新媒體技術(shù)，查閱所需資料，了解本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，把專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)同專業(yè)需求相結(jié)合。

（3）課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的結(jié)合。

5.提高教師的職業(yè)素質(zhì)。

高職英語(yǔ)教師大多是英語(yǔ)專業(yè)出身，沒有專業(yè)實(shí)踐背景，對(duì)學(xué)生的未來(lái)目標(biāo)崗位和專業(yè)發(fā)展了解不夠，很大程度上影響專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在提高自身語(yǔ)言教學(xué)理論水平的同時(shí)，要堅(jiān)持下企業(yè)工廠和生產(chǎn)管理服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解建筑建設(shè)類工程專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，提高“雙師”素質(zhì)能力。在教學(xué)過程中，始終以讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”為目的，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，采用和推廣任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和教學(xué)模式，提高職業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職高專建筑建設(shè)類專業(yè)英語(yǔ)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的改革與研究，符合高職教育發(fā)展的時(shí)代要求;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，使教與學(xué)更生動(dòng)有趣、易于接受，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，任務(wù)本身與崗位需求緊密結(jié)合，在“用語(yǔ)言做事”中讓學(xué)習(xí)者獲得豐富的專業(yè)英語(yǔ)體驗(yàn)，自我建構(gòu)起對(duì)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有利于激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳.新職業(yè)英語(yǔ)??? 土建英語(yǔ)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009.7.

[2]楊繼紅，孔永紅.“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.1.

[3]徐美燕.探索建立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式[J].吉林大學(xué)出版社，2012.1.

[4]華大治.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式初探.黑龍江教育[J]，2011.12.

[5]李敏.淺析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)法在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息.

河北工?？蒲谢痦?xiàng)目，“高職高專建筑建設(shè)類專業(yè)英語(yǔ)課‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’課堂教學(xué)模式的研究”，編號(hào)：GZJY1302。