張淑花

摘??? 要： 開放性思維是激發(fā)學生學習興趣、拓寬學生知識面的根本，可以強化學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對學生今后發(fā)展具有至關重要的作用。當前化學教學過程中教師已經認識到開放性思維對學生學習的重要性，開始將開放性思維培養(yǎng)滲透于化學教學中，其教學效益已經得到提高。文章從不同角度著手，對高中化學教學中培養(yǎng)學生開放性思維的措施進行了研究。

關鍵詞： 高中化學??? 開放性思維??? 教學方法

1.以教學內容拓展學生開放性思維

在選取化學教學內容的過程中，教師可以設置開放性問題，通過引入情境性問題讓學生迅速融入到高中化學學習中，從而提高學生能力與水平。與此同時，教師還可以通過設置探究式教學活動或情境教學活動，讓學生在情景中發(fā)散思維，由單純學習向體驗式研究轉變。筆者在《金屬的化學性質》教學過程中先以生活中常見的鐵生銹現象引入，詢問學生：“同學們，你們知道為什么鐵會生銹嗎？”雖然有的學生答道水和空氣，但是并沒有講到化學現象的本質。筆者在學生討論后說：“同學們想要知道真正的答案嗎，那么就讓我們一起走進金屬的化學性質世界吧，了解金屬性質引起的化學變化?！彪S后導入本節(jié)課的教學內容，學生的思維活躍性大大提高，視野得到開闊。與此同時，筆者在教學過程中與學生互動，一同與學生討論鈉元素、鎂元素、鋁元素等的化學性質，學生的開放性思維得到很好地拓展。

2.以化學實驗拓展學生開放性思維

化學實驗是培養(yǎng)學生思維，提高學生高中化學學習質量的重要途徑。通過化學實驗學生各項能力得到提高，為學生今后發(fā)展奠定了堅實的基礎。在該過程中教師可以通過開展多種多樣的實驗活動為學生建立高中化學教學體系，對實驗中的操作進行變動讓學生研究，從而增強開放型思維培養(yǎng)效益。教師可以設置開放性實驗，讓學生自由結組進行化學研究，為學生自主探究打造良好的平臺。筆者在《氯硝酸硫酸》教學過程中進行實驗，讓學生觀察硝酸和碳之間的化學反應。在上述反應過程中形成的黑色“面包”大大激發(fā)了學生的學習興趣。實驗完成后筆者詢問學生：“硫酸可以讓碳產生上述現象嗎？能夠使碳產生上述現象的酸都有什么性質呢？”讓學生思考，為學生創(chuàng)造了良好的開放性思維培養(yǎng)環(huán)境。學生回答后，筆者繼續(xù)使用硫酸、磷酸、鹽酸實驗，對結果進行驗證。

3.以課后作業(yè)拓展學生開放性思維

課后作業(yè)主要通過作業(yè)形式對學生學習效果進行鞏固，可以強化訓練效果，已經成為學生學習質量提高的主要途徑。在設置過程中教師要注重其開放性的選取，保證從開放性角度拓展學生開放性思維，讓學生在作業(yè)訓練中得到鍛煉，提高化學學習成效。筆者在《化學與技術的發(fā)展》教學完成后讓學生對當前農業(yè)生產中常使用的化肥進行調查，讓學生對化肥名稱、元素種類、元素含量等進行記錄。由小組共同完成上述調查性作業(yè)，對調查后的資料進行匯總和對比，對課堂講解的化肥中的化學元素及含量狀況進行驗證，加深學生對課堂知識的認識。除此之外，教完《原子結構與性質》，筆者讓學生對化學學習中已經學到的物質種類進行分類，讓學生結組討論，大大提高學生對高中化學知識的認識程度，拓展學生的思維空間，學生開放性思維培養(yǎng)得到強化。

4.以教學習題拓展學生開放性思維

開放性體系主要指習題的內容開放、解題過程開放、解題方法開放、結果開放等。在上述開放性習題下，學生高中化學學習效益可以明顯提高，開放性思維得到非常好的鍛煉。教師在高中化學教學過程中要學會利用教學資料和課外資料，對當前近年來比較熱門的開放性習題讓學生進行練習和講解，為學生創(chuàng)建良好的開放性思維培養(yǎng)體系，充分提高學生思維的活躍性。筆者在《氧氣制取》教學完成后設置了以下幾項習題，讓學生進行習題練習：

題1實驗室中常用制氧氣的化學方程為：？搖??????????????? ？搖;你知道其他制氧氣的化學方法有什么？

題2實驗室制取氧氣的過程中出現試管破裂現象，導致上述問題的原因可能有什么……

上述開放性習題對開拓學生開放性思維具有非常好的促進作用。學生在這種開放性習題練習中對教學的思考更深入，整體學習效果得到強化，知識面和思維面得到拓展。學生對高中化學知識的了解程度大大提高，學習水平得到提升。

5.結語

隨著教學改革不斷深入，高中化學教學已經開始將教學重心由知識教學轉變?yōu)榧寄芘囵B(yǎng)上，對學生開放性思維要求越來越高。在上述教學環(huán)境下，教師要注重在教學內容設置過程中通過不同教學方法培養(yǎng)學生開放性思維，讓學生在教學過程中充分加強對化學知識的認識和掌握。

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