張繼輝

摘 要： 高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革是我國(guó)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。本文以《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，根據(jù)我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的自身特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高職院校 英語(yǔ)教學(xué)改革 分級(jí)教學(xué) “復(fù)合型”專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍 評(píng)價(jià)考核體系

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展和國(guó)際交流的日益廣泛，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越需要既精通專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又具備專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的“復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才”。所以，英語(yǔ)能力已經(jīng)成為當(dāng)今求職者必備的敲門磚。高職院校是向社會(huì)輸送生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線高技術(shù)應(yīng)用型人才的重要平臺(tái)，職業(yè)英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)“以社會(huì)需求”為導(dǎo)向，以“實(shí)用性”為原則，把英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成“實(shí)戰(zhàn)型人才”。然而，大部分高職院校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)情況不盡如人意，如何使高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)高等專項(xiàng)教育的新形勢(shì)？本文通過(guò)對(duì)高職院校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

二、高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源不平衡。

目前我國(guó)高職高專生源由普高畢業(yè)生、職高畢業(yè)生和中專畢業(yè)生三部分組成，這三部分畢業(yè)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在很大差異。少數(shù)普高畢業(yè)生在中學(xué)階段打下了較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，他們希望進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)讀寫譯能力，進(jìn)入專升本階段學(xué)習(xí)；部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，希望在大學(xué)階段補(bǔ)習(xí)中學(xué)未能掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，迫切希望學(xué)一些與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用英語(yǔ)，為以后的就業(yè)服務(wù)；部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎是一片空白，他們?cè)缫寻炎约毫腥敫緦W(xué)不懂英語(yǔ)的行列而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，只是迫于考試而消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果很不理想。

2.硬件（英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施）和軟件（英語(yǔ)教師隊(duì)伍）建設(shè)存在不足。

目前很多高職高專院校是由中專、中技或其他中等院校升格的，英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)手段主要還是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+課本”的模式，很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，影響學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。另外，高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，因此高職院校的教師應(yīng)該既具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，是一支一專多能的教師隊(duì)伍，也就是說(shuō)，高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該比其他學(xué)校的英語(yǔ)教師水平更高，知識(shí)更多。但現(xiàn)實(shí)情況是，受客觀條件的制約，一些高職院校的英語(yǔ)教師缺乏實(shí)際工作的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，在講授專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生本來(lái)很感興趣，但部分老師缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)，課堂上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，講解單詞、翻譯課文，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)亟待加強(qiáng)。

3.教學(xué)模式落后。

由于師資少、資金不足，不少高職高專院校還是采用傳統(tǒng)的“齊步走，一刀切”的模式，將參差不齊的許多學(xué)生放到同一個(gè)班級(jí)授課。由于學(xué)生需求不同，程度差別很大，要實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)幾乎不可能。再加上教學(xué)模式和教學(xué)手段單一，教師是講課主體，學(xué)生沒(méi)有真正的語(yǔ)言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會(huì)，這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能有效達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。

4.教材陳舊不實(shí)用。

教材是教學(xué)過(guò)程中教師向?qū)W生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的重要工具，隨著高職英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，各高職院校使用的教材日趨成熟。然而，現(xiàn)行教材與人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然有脫節(jié)，現(xiàn)在很多高職高專院校采用本科公外教材，高職高專生普遍因這類教材難度太大而學(xué)起來(lái)困難，失去信心和耐心，更增加了厭學(xué)情緒。同時(shí)，本科教材因重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)而缺乏實(shí)用性，不適應(yīng)高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

5.評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。

目前部分高職高專還是采取傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，以一次或幾次考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如：期末考試，3、4級(jí)考試等。這些都是側(cè)重測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而不注重學(xué)生的其他綜合能力，這和高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不相適應(yīng)。要應(yīng)對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)規(guī)格發(fā)生的巨大變化，正確處理好基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)以致用的關(guān)系，高職院校必須探索和建立與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系及學(xué)生能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.改變教學(xué)模式，實(shí)行分級(jí)教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，很多時(shí)候甚至兩極分化嚴(yán)重，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，采取分級(jí)教學(xué)的方式不失為加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的良好手段。通過(guò)分級(jí)教學(xué)，可以使學(xué)生各方面水平的提高成為一個(gè)循序漸進(jìn)、牢固扎實(shí)的過(guò)程，符合教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從而一步一個(gè)腳印地上臺(tái)階，取得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。

2.建立“復(fù)合型”專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，高職院校的教師不能只是純學(xué)者、理論家，更應(yīng)該是懂生產(chǎn)、懂管理的復(fù)合型人才，只有這樣的教師才能培養(yǎng)出多能型的人才。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)需要一支既有較高英語(yǔ)水平，又有一定專業(yè)知識(shí)；既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又能以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作的“復(fù)合型”教師隊(duì)伍。如何解決前面提到的師資力量薄弱問(wèn)題？學(xué)?？梢猿闪⒂晒灿⒄Z(yǔ)教師和專業(yè)教師共同參與的協(xié)作小組，公共英語(yǔ)教師向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；專業(yè)教師向公共英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)語(yǔ)言教學(xué)方法，提高英語(yǔ)駕馭能力。此外，還可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的措施：讓專業(yè)英語(yǔ)教師到生產(chǎn)第一線鍛煉，強(qiáng)化實(shí)踐能力；或從企事業(yè)單位引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干到系里做兼職教師、開展學(xué)術(shù)講座，給學(xué)生和教師帶來(lái)生產(chǎn)、管理第一線的新技術(shù)，彌補(bǔ)學(xué)校師資力量的不足。

3.做好教材的選擇與開發(fā)工作。

教材是教學(xué)的重要依托，是教學(xué)成功的保障。高職院校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的人才，所選教材應(yīng)該側(cè)重于語(yǔ)言交際能力和應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的相關(guān)性和語(yǔ)言的實(shí)用型。當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教材種類繁多，不同專業(yè)應(yīng)該結(jié)合自身需求選擇或編寫教材，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、與專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)等內(nèi)容。專業(yè)英語(yǔ)教材除了閱讀、寫作之外，還應(yīng)該包括聽(tīng)力、口語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容可以將該職業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常用到的英語(yǔ)作為編寫材料，這樣既能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又能讓他們體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景。可以采用專業(yè)教師和英語(yǔ)教師共同開發(fā)教材的形式，由專業(yè)教師提供專業(yè)素材，英語(yǔ)教師從語(yǔ)言教學(xué)的角度進(jìn)行歸納整合，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職場(chǎng)工作情景進(jìn)行有機(jī)融合，提高專業(yè)英語(yǔ)教材的質(zhì)量。選編教材一定要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新市場(chǎng)信息，這樣才能使教材更加豐富實(shí)用。

4.構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)考核體系。

一門課程的評(píng)價(jià)與考核從一定程度上為該課程的教學(xué)安排指定了方向，因此構(gòu)建有特色的評(píng)價(jià)考核體系對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)系重大。英語(yǔ)應(yīng)用能力是一項(xiàng)綜合的實(shí)踐能力，以一卷定勝負(fù)的知識(shí)性考核方式很難評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)能力，因此應(yīng)該采用多元化的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力與應(yīng)用技能，又要評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和方法是否得當(dāng)。（2）評(píng)價(jià)主體要多元化，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中。通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，使其由被動(dòng)的受評(píng)者變?yōu)橹鲃?dòng)的參評(píng)者，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，促使其發(fā)奮圖強(qiáng)的目的。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化，既有課程統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有學(xué)生自身發(fā)展過(guò)程為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，二者互為補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出全面的反饋。另外，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)也要作為考核的一個(gè)方面。（4）開發(fā)有權(quán)威的能夠反映學(xué)生應(yīng)用能力的英語(yǔ)資格證書，作為其就業(yè)時(shí)英語(yǔ)應(yīng)用能力的砝碼，提高其就業(yè)力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)改革的道路任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，滿足社會(huì)需求為目的，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要想使學(xué)生通過(guò)高職學(xué)習(xí)從社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，英語(yǔ)教學(xué)必須“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)”，不斷深化改革，這樣才能培養(yǎng)出越來(lái)越多既精通專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又具備專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的“復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才”，促進(jìn)自身和社會(huì)的不斷發(fā)展。

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