張麗

摘 要： 隨著各種形式的教學(xué)思維在高中課堂中的不斷運用，理解性教學(xué)在高中物理教學(xué)中以多種教學(xué)方式的形式呈現(xiàn)。由于物理這一學(xué)科主要以學(xué)習(xí)探究為中心，因此需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程入手，從思維理解層面對物理知識進行觀察、熟悉和了解，再通過對物理的探究過程進行全面、深刻的進一步認識，從而建立理解性教學(xué)。理解性學(xué)習(xí)作為一種逐漸深入的思維活動，需要在教師的引導(dǎo)下進行，通過正確理解的知識才是能真正把握牢靠、靈活運用的知識。在高中物理教學(xué)過程中，需要理解的內(nèi)容一般是：定義、規(guī)律和解題過程等方面，通過理解學(xué)習(xí)文字敘述和解題式敘述，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化物理課堂，進而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 理解性教學(xué) 高中物理 理解教育

“理解”作為教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的元素，不單純地是一種教學(xué)模式，而理解性教學(xué)則是在教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中通過各種教學(xué)方式幫助學(xué)生理解物理知識和物理規(guī)律是實施理解性教學(xué)的主要途徑。如何幫助學(xué)生理解一直以來都是教育界的難題，只有學(xué)生學(xué)會探究，真正理解所學(xué)內(nèi)容并對所學(xué)內(nèi)容融會貫通，才能真正提高物理水平。那么，如何才能在高中物理教學(xué)中實施理解性教學(xué)呢？我認為可以從以下方面入手。

一、構(gòu)建科學(xué)課堂，促進理解教育

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在目前的高中物理教學(xué)中，仍有部分教師過于注重物理概念、原理和方法的講解，從而導(dǎo)致教材知識內(nèi)容與生活實踐經(jīng)驗的脫節(jié)，使學(xué)生對所學(xué)物理知識“一知半解”，陷入公式化的背誦、缺乏深層次的理解的境地。理解性教學(xué)過程是以知識為主導(dǎo)，以促進各個層次學(xué)生發(fā)展為最終目的的教學(xué)原則，重視思維作用，強調(diào)理解能力的運用。在高中物理教育中強調(diào)理解起到的作用是教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意的重點，教師在課前準備和課堂教學(xué)過程中都應(yīng)該多站在學(xué)生的角度考慮問題，以學(xué)生的思考水平為基礎(chǔ)?，F(xiàn)代課程教育中蘊含著“理解思想”的課堂理念，在教育實踐中“教與學(xué)”的過程就是講解與理解的過程。首先，教師要和學(xué)生一起進行理解學(xué)習(xí)，在此過程中可以先總結(jié)學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，然后幫助學(xué)生解決在認知學(xué)習(xí)中遇到的困難。

二、重視物理實驗，輔助課堂教學(xué)

物理作為高中基礎(chǔ)課程對于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有不可替代的作用。物理是一門實驗性極強的學(xué)科，因此，實驗與物理學(xué)習(xí)密不可分，實驗法是研究物理的主要手段，同時是理解所學(xué)物理知識的最佳途徑。通過實驗可以幫助學(xué)生樹立正確的物理概念，增強動手操作能力的同時增強分析問題和解決問題能力，在高中物理教學(xué)中采用實驗法可以有效幫助學(xué)生深化理解，總結(jié)經(jīng)驗，只有通過物理實驗進行親身操作才能切實理解所學(xué)內(nèi)容。做物理實驗的設(shè)備不僅局限于實驗室的資源，教師還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的物品和生活經(jīng)驗，例如可以引導(dǎo)學(xué)生通過感受乘坐電梯的過程理解“超重和失重現(xiàn)象”。在教學(xué)“打點計時器”這一內(nèi)容，測量小車加速度時，就要運用打點計時器實驗，利用逐差法求加速度。具體實驗如下，平衡摩擦力后，取一條長度合適的紙帶，一端與小車相連，另一端穿過打點計時器并靠近打點計時器，用手按住小車。接通電源，讓打點計時器工作一會兒后釋放小車，待小車運動到終點時，關(guān)閉電源，取下紙帶，然后找到清晰的計數(shù)點，進而利用逐差法測得小車的加速度，換上新紙帶，多次測量后取平均值。如果不通過這個實驗，就很難簡單地理解和計算小車的加速度。因此，在高中物理教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解物理知識，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。

三、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解

利用現(xiàn)代信息技術(shù)是幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，實施理解性教學(xué)的有效途徑，具體來說，教師可以在高中物理教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)輔助物理課堂中的理解性教學(xué)。高中物理知識的學(xué)習(xí)過程中不乏一些抽象的內(nèi)容，有些問題涉及多個知識點，具有一定難度，要求學(xué)生具有很強的空間思維能力和想象能力，而傳統(tǒng)教學(xué)方法不但不能適應(yīng)這些抽象內(nèi)容的講述，反而會使物理課堂變得枯燥無趣，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。此時通過多媒體技術(shù)進行模擬，可以將靜態(tài)的物理理論知識以圖像形式輸出，以二維動畫或三維動畫的形式處理信息，調(diào)動學(xué)生多感官。例如在學(xué)習(xí)原子核的組成、布朗運動等難以用實驗設(shè)備進行演示的內(nèi)容時，通過多媒體進行展示可以有效解決這一問題，使學(xué)生獲得直觀而鮮明的感性認識，并將復(fù)雜的過程形象化，為物理概念的形成奠定基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化理解教學(xué)

所謂情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中有指向性地進行創(chuàng)設(shè)的情境，情境的創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)理解教育的重點。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)影響學(xué)生對課堂問題的理解和解決，因此教師要合理地將教材資料、實際教學(xué)內(nèi)容和課程標準等根據(jù)學(xué)生實際情況編譯成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。教學(xué)情境不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，更可以讓學(xué)生更深入“理解學(xué)習(xí)”的氛圍中。在情境教學(xué)過程中，教師首先要明白自己在課堂中身為組織者和引導(dǎo)者的身份，充分利用課堂中的組織作用設(shè)計真實的任務(wù)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解能力的發(fā)展。對于學(xué)生在理解方面的能力情況，教師應(yīng)該通過適當簡化課堂任務(wù)，使課堂活動中使用的教學(xué)策略在語言方面、實驗探究等方面鍛煉理解能力。物理課堂進行情境創(chuàng)設(shè)的意義在于：通過對情境的觀察和了解，在一定基礎(chǔ)上讓學(xué)生加深對物理知識點的理解，然后重點培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和具體思維能力。在強化理解教學(xué)的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生多注重實際問題和物理知識之間的聯(lián)系，進而促進理解能力的發(fā)展。

五、結(jié)語

學(xué)生缺乏對所學(xué)內(nèi)容的深層次的理解是目前高中物理教學(xué)過程中的主要問題之一，因此，在高中物理教學(xué)中實施理解性教學(xué)不僅是一種創(chuàng)新，而且是對傳統(tǒng)物理課堂模式的改革，要使學(xué)生真正理解并掌握所學(xué)物理知識和物理規(guī)律，將教材內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識，需要廣大教師在教學(xué)實踐中不斷探索，充分發(fā)揮理解性教學(xué)的作用，總結(jié)出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，達到以教育的方式幫助學(xué)生理解的目的。

參考文獻：

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