白碧媛

摘 要： 學(xué)生在課堂上是否獲得進步、教師能否共同成長是提高教學(xué)有效性過程中應(yīng)該關(guān)注的元素。在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求讓學(xué)生在活動、情景中體驗到生物與生活同在的樂趣，師生在教學(xué)過程中相互促進，共同體驗，才會得到更好的進步與發(fā)展。有效教學(xué)是教學(xué)相長的教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中生物課堂教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)相長

一直以來，學(xué)生在課堂中是否獲得了具體進步是教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是教師的發(fā)展同樣是有效教學(xué)中不可忽視的成效之一，因此在提高教學(xué)有效性的過程中，學(xué)生是否獲得進步、教師能否得到成長均應(yīng)該是共同得到關(guān)注的元素。那么如何真正實現(xiàn)課堂有效教學(xué)，使學(xué)生得到更大發(fā)展，使教師得到更進一步的促進呢？作為一名初中生物教師，我在日常教學(xué)中就如何提高生物課堂教學(xué)有效性的問題進行了探索。

一、全面認識“有效教學(xué)”是提高課堂教學(xué)有效性的前提

學(xué)生在課堂中是否獲得了具體進步是斷定有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，但教師的發(fā)展也是教學(xué)有效的保證因素之一。有學(xué)者認為有效教學(xué)就是教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的相互影響、互為作用、共同進步的過程。教師和學(xué)生是有效教學(xué)的雙主體，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中相互促進，教學(xué)相長，這才是有效的教學(xué)，才是受廣大師生歡迎的教學(xué)。

二、有效教學(xué)是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)

有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。在初中生物課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計的活動、情景能讓學(xué)生體驗到生物與生活同在的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使各方面、各層次的能力均得到不同程度的增強。

1.有效創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

好奇心和求知欲是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效手段。如在講授遺傳規(guī)律時，可以利用大文豪蕭伯納的故事幫助有效創(chuàng)設(shè)問題情境。上課開始，我們可以給大家講述這么一個故事：一位演員喜歡上了蕭伯納，信中向他表白說，如果我倆在一起后，我們的兒子一定會擁有你的頭腦，我的美貌。故事說到這里，學(xué)生紛紛提出自己的疑問：“不一定吧，也有可能是蕭伯納的容貌和演員的頭腦啊？”疑問和興趣就是學(xué)習(xí)探討的動力。學(xué)生看似“無意”的提問就是教師逐步引導(dǎo)學(xué)生進入對遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)的契機。最后教師可以告訴學(xué)生，其實蕭伯納最后就是借助了剛才同學(xué)們的推測委婉地拒絕了那位演員的求婚呢。故事的結(jié)局引起了同學(xué)們的哄然大笑，但是同學(xué)們的笑是一種對知識了然的笑，在問題中反思，在反思中收獲，那就是有效教學(xué)中同學(xué)們得到發(fā)展的體現(xiàn)。

2.隨機進入教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。

“隨機進入教學(xué)策略”是讓學(xué)生隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而對同一事物或同一問題的多方面得到認識與理解。如在“觀察植物細胞”的探究實驗中，我發(fā)現(xiàn)本來學(xué)生應(yīng)該是按計劃觀察洋蔥外表皮細胞的，但是有部分學(xué)生居然好奇地把頭發(fā)和剪下的指甲放到顯微鏡上，企圖觀察到細胞。此時，教師可以抓住時機，引導(dǎo)他們隨意進入另一個情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“意外”中得到即時性生成，獲得新知。因此，我調(diào)整了教學(xué)順序，根據(jù)學(xué)習(xí)主題重新創(chuàng)設(shè)了新情境，鼓勵他們思考：為什么剛才我們在顯微鏡中能看到洋蔥內(nèi)表皮細胞，但為什么看不到頭發(fā)的細胞呢？同學(xué)們饒有興趣地進行了問題探討。終于，通過同學(xué)們的合作交流，他們得到了顯微鏡下觀察的材料必須是薄而透明的結(jié)論。相同的知識，卻在不同的情景中獲得，這也是提高教學(xué)有效性的一個常用策略。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強學(xué)生解決實際問題的能力。

根據(jù)教材內(nèi)容，善于創(chuàng)設(shè)與社會熱點相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境能提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際情境中的問題的能力。又如近段時間本市水廠擬提高市區(qū)水價，街上、報紙上、網(wǎng)絡(luò)上市民們都在議論紛紛。水廠解釋道水價上漲的原因主要與污水處理的問題有關(guān)。我發(fā)現(xiàn)這就是一種與人們?nèi)粘Ｉ畹乃Y源利用問題息息相關(guān)的生活情境，接著我就著手組織學(xué)生召開了一場別開生面的模擬水價聽證會。同學(xué)們在會上分別扮演政府人員、水廠負責(zé)人、市民代表等角色，他們通過大量調(diào)查，就水價上漲問題陳述自己的觀點：如城市污水處理方案，水價上漲原因，目前梧州面臨的水資源威脅，等等，在這場與社會問題緊密相關(guān)的辯論中，使污水處理原理及珍惜水資源，愛護環(huán)境等社會、生物學(xué)熱點知識得到了落實，加深對知識的理解，并在真實情境中、積極思考中提高解決問題的能力。

三、有效教學(xué)是教學(xué)相長的教學(xué)

有效教學(xué)需要教師傾注滿腔熱情，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題、情景、實物，使之與初中生物知識有機結(jié)合，力求吸引學(xué)生主動地學(xué)，高高興興地學(xué)，與此同時，教師的教育教學(xué)能力如能得到質(zhì)的飛躍，與學(xué)生共同獲得發(fā)展，教學(xué)相長，才是實施有效教學(xué)獲得的最大效益。

1.有效教學(xué)能促進教師完備教育科學(xué)知識。

追求教學(xué)的有效，決不能片面地只關(guān)注學(xué)生發(fā)展，只有教師也關(guān)注到了自身需要，才能真正達到教學(xué)的有效。教師只有不斷積累相關(guān)理論知識，提升自身理論水平，在生活中，教材中引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中不斷形成個人獨特的教學(xué)風(fēng)格，與學(xué)生共同得到發(fā)展，這樣的教學(xué)才是有效教學(xué)。

2.有效教學(xué)能提高教師服務(wù)意識。

在課堂中實施有效教學(xué)，教師必須具備服務(wù)意識，體現(xiàn)在平時尊重學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)。教師所設(shè)計的一切教學(xué)活動以學(xué)生的成長為出發(fā)點和最終歸宿，學(xué)生的知識、技能、思維品質(zhì)才會在同感和共鳴中得到落實和發(fā)展，課堂才會有效、高效。

3.有效教學(xué)促使教師不斷發(fā)現(xiàn)。

善于發(fā)現(xiàn)的教師課堂內(nèi)容開闊，豐富的學(xué)習(xí)資源富含生活化氣息，容易引發(fā)學(xué)生共鳴。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，真正擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。例如，在上到“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”一課時，教師利用我市的特產(chǎn)梧州龜苓膏和豆?jié){晶的包裝袋作為教具容易激發(fā)學(xué)生興趣。課堂上學(xué)生有的注意到了包裝袋上的營養(yǎng)成分，有的注意到了上面的出廠日期和保質(zhì)期，有的關(guān)注到了上面的生產(chǎn)廠家。有了興趣，就有了鉆研、探索的動力。學(xué)生從來自生活中的事物中感受到了“合理營養(yǎng)和食品安全應(yīng)該注意什么”等相關(guān)生物知識的存在。有效的教學(xué)過程能促使學(xué)生培養(yǎng)獨立鉆研、獨立學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的分析、內(nèi)化能力，同時，教師加強了自身對學(xué)生的了解、分析能力，對生活資源優(yōu)化的能力。教學(xué)相長，是教與學(xué)所能達到的最優(yōu)效果。

4.有效教學(xué)能開拓教師的集體智慧。

一個受學(xué)生歡迎的課堂設(shè)計，一個貼近生活的情境設(shè)計，一句令學(xué)生捧腹大笑而又讓他有所得的話語，更多的來自于我們這個共同提倡、實施有效教學(xué)的教師集體。一直備受好評的認識“反射弧”五個基本環(huán)節(jié)的學(xué)生活動，單單利用一個紙團在同學(xué)間就能進行的接力傳遞游戲，就讓學(xué)生深入認識了反射弧的組成，認識到反射弧是一個統(tǒng)一整體。游戲簡單，但學(xué)習(xí)效果明顯，除去以往老師講、學(xué)生聽的舊模式，學(xué)生能親自參與，學(xué)習(xí)的效率也就自然提高了。為使教學(xué)有效，集中教師共同的智慧，激活學(xué)生的注意、記憶和思維，便能達到思維活動的最佳狀態(tài)。有效教學(xué)，師生各有所得。有效的生物課堂能激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)動力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，教師也從中促進對個人教育教學(xué)能力的提高。教學(xué)相長，有效教學(xué)促進課堂不斷和諧。

在實施有效教學(xué)的這段時間，我們有太多感受與思考。雖然還存在不足，但作為教師，我們希望通過努力盡可能促進學(xué)生不斷進步，我們希望讓更多師生共同體驗、進步、在共同發(fā)展中領(lǐng)略初中生物有效教學(xué)的精髓，感受有效教學(xué)的真諦——教學(xué)相長。

參考文獻：

[1]孫杰遠，葉蓓蓓.有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價.北京：教育科學(xué)出版社，2003：08.

[2]劉良華.有效教學(xué)論.廣東教育出版社，1900：01.