王君玲
摘 要: 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)更注重對數(shù)學(xué)的實用性要求,將生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,也能將新課標(biāo)要求的實用性體現(xiàn)出來。這種具象化的學(xué)習(xí)方式,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,而且豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但這種教學(xué)方式要求教師時刻把握學(xué)生的生活方式和思維方式,由此出發(fā)制定合理有效的運用方式,才能讓它的效果達到最佳,培養(yǎng)學(xué)生知行合一的意識。
關(guān)鍵詞: 生活元素 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用方法 知行合一
1.生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
1.1將數(shù)學(xué)知識與生活元素相結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于教材羅列的知識點和實際生活相關(guān)度不大,致使小學(xué)生難以理解,降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。而生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了生動活潑的題材,而且二者的結(jié)合讓數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)意義得以體現(xiàn),即將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決生活實際問題。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,用生活中的果蔬、家電、汽車等具體的模型闡述數(shù)學(xué)符號、表現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,從形式上把生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中生動而具體、富有趣味性。這種將生活元素與數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合的教學(xué)形式,讓更多學(xué)生擁有了打開數(shù)學(xué)奧秘的鑰匙,提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。
1.2使知識化抽象為具象,讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題就是數(shù)學(xué)知識過于抽象,在講授時如果不能將其具象化,則不僅教師講授困難,而且學(xué)生理解起來也不容易。若將生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,將知識具象化后,這個問題則會迎刃而解,從此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再感到枯燥乏味,也能夠更好地結(jié)合生活實際理解書本中的知識,加強對知識的記憶,為以后解決生活中的實際問題奠定堅實基礎(chǔ)。
1.3實現(xiàn)知行合一,培養(yǎng)學(xué)生探究精神
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,也必須扎根于現(xiàn)實,并且應(yīng)用于現(xiàn)實?!边@就是知行合一的原則,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活元素正是基于此原則。我國當(dāng)前推行的素質(zhì)教育正是遵循知行合一原則,要求達到培養(yǎng)高素質(zhì)、具有探究精神的綜合型人才的目標(biāo)。教師將生活元素融入教學(xué)能讓學(xué)生身臨其境,在不知不覺中接受數(shù)學(xué)知識的熏陶,提高實踐探究能力。
2.實現(xiàn)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法及注意事項
2.1緊抓教材內(nèi)容,讓生活元素與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合
教材是教學(xué)的根本,教師考慮如何將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的前提就是對小學(xué)數(shù)學(xué)教材有充分理解和認(rèn)識,只有緊扣教材內(nèi)容才能制定符合教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功案例。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師脫離教材內(nèi)容,則不論其制定的生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法或手段有多巧妙都不能稱之為成功。教師只有在吃透教材內(nèi)容、理解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上,才能夠在名目繁多的生活元素中遴選出最適合的素材,幫助學(xué)生理解和認(rèn)識抽象知識,在達到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)生活元素中的教學(xué)資源和教材的有效結(jié)合,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
2.2設(shè)置情境教學(xué),注重加入數(shù)學(xué)化場景
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素能將提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)和運用能力,而在這一實踐中最主要的課堂教學(xué)手段就是設(shè)置情景教學(xué)。運用情景教學(xué),教師可以教授學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識對應(yīng)其實際的生活元素,讓他們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要確保情景教學(xué)在課堂上的有效性和數(shù)學(xué)化,保證學(xué)生能夠充分理解情景教學(xué)的內(nèi)涵,讓情景教學(xué)不再流于形式。因此教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作和調(diào)研工作,將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入情景教學(xué)環(huán)節(jié)中,真正使情景教學(xué)數(shù)學(xué)化。
2.3深入了解學(xué)生,使生活元素貼近學(xué)生生活
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素的根本是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須時刻關(guān)注學(xué)生的生活,真正了解學(xué)生的生活方式和思維方式,并依據(jù)這些制定如何將數(shù)學(xué)知識雜糅到學(xué)生熟悉的生活場景內(nèi),讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識無處不在和理解數(shù)學(xué)知識生活化現(xiàn)象,同時讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際的生活問題,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。但并不是所有的生活元素能運用到教學(xué)中,一些司空見慣的現(xiàn)象并不一定能讓小學(xué)生有所感知和認(rèn)識,這就要求教師不能脫離小學(xué)生的認(rèn)知水平,以自己生活經(jīng)驗和思維角度想當(dāng)然地選擇生活元素應(yīng)用于教學(xué)。由此可見,教師了解學(xué)生的生活方式和思維方式,并且選擇合適的生活元素都是實現(xiàn)生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。
3.結(jié)語
數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定:“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系實際加強實踐活動,使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,并能運用這些知識解決簡單的實際問題?!睂⑸钤貞?yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正是出于此目的,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,強化學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,達到知行合一的目的。
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