季靜柯

摘 要： 新課程改革推動了各門學(xué)科在教學(xué)上的創(chuàng)新發(fā)展，使教師的教學(xué)理念由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型，但在實踐過程中仍舊會遇見許多教學(xué)中的不足之處，如果沒有及時找出對應(yīng)的解決方法，就無法實現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，反而影響教學(xué)效果，得不償失。本文分析了英語教師在實踐教學(xué)中常見的幾種問題，并研究了解決方法，力求增強初中英語的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 存在的問題 對策研究

英語作為一門必修外語學(xué)科，其教學(xué)觀念不能受傳統(tǒng)教學(xué)觀念所束縛，在新課程改革的貫徹實施下，原先的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求，也在不斷創(chuàng)新實踐中出現(xiàn)了諸多的問題，影響了英語教師的教學(xué)效果。筆者根據(jù)自身在教學(xué)中遇見的問題，利用多年教學(xué)經(jīng)驗歸納總結(jié)出解決問題的對策，增強英語教學(xué)活動的開展效果。

一、初中英語教學(xué)實踐中存在的幾個問題

1.教學(xué)方式較落后

許多教師都認為與其讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“吃力”地學(xué)習(xí)，不如直接將最終需要教授給學(xué)生的知識直接傳授他們，既不浪費精力又節(jié)約了時間。這種觀念導(dǎo)致了灌輸式教學(xué)方式的誕生并一直沿用至今，英語教學(xué)中也是如此。有些初中英語教師在課堂上只按照自己的想法進行備課教學(xué)，若學(xué)生跟不上講課進度，教師也不會放慢進度以適應(yīng)學(xué)生，只要求學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)腳步，這就是傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，學(xué)生跟不上教師思維，就會失去聽課的興趣，教學(xué)效果大大削弱。

2.英語學(xué)習(xí)較片面

英語在大多數(shù)西方國家都是作為第一語言使用的，就如同漢語在中國的地位一樣，英語教學(xué)與漢語教學(xué)有一定的共性，都要從聽、說、讀、寫四方面入手進行教學(xué)。中國的英語教學(xué)普遍有“啞巴英語”之稱，說與寫同樣重要，語言的學(xué)習(xí)就是為了能與人進行溝通，所以從某方面來看，“說”可能更重要。學(xué)生在思想上受傳統(tǒng)觀念影響嚴(yán)重，過分重視成績，對英語口語不是十分重視，教師為提高升學(xué)率，對口語方面的教學(xué)也沒有慎重對待，導(dǎo)致出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)效率不高的情況。

3.師資力量不足

雖說學(xué)習(xí)上的主體是學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)作用，但優(yōu)秀的教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的幫助是十分明顯的。隨著中國在國際上的地位越來越高，國人出境與外國人入境進行經(jīng)濟交流越來越多，英語的使用越來越頻繁，對英語教學(xué)的要求也與日俱增，不僅學(xué)生要掌握的知識范圍要廣，而且理解要足夠深刻，對教師的資歷也有了嚴(yán)格的要求。但在很多經(jīng)濟較為落后的地區(qū)，師資力量不強，對英語教師資歷界定不高，學(xué)生受到的教育不夠規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生對英語認知的不全面。

4.英語教學(xué)過于漢語化

在初中英語課堂上，英語教師都是用漢語對英語的語法和詞性進行解說的，這種漢語化的課堂對英語的學(xué)習(xí)非常不利，這也是為什么很多學(xué)校為了提升學(xué)生的英語水平花重金請來外教的原因。在教學(xué)過程中用全英語式教學(xué)，創(chuàng)造了良好的語言溝通環(huán)境，提高了學(xué)生的聽說水平。然而部分教師沒有足夠的能力達到這一水準(zhǔn)，學(xué)生也無法適應(yīng)這種教學(xué)模式，所以形成了漢語化的教學(xué)。

二、對存在的問題的對策研究

發(fā)現(xiàn)問題要及時找到解決對策，強化現(xiàn)階段的教學(xué)效果。

1.從觀念上進行改革

教師作為教學(xué)活動的開展者，其觀念是否符合新課改的要求，對教學(xué)的效果影響巨大，只有從觀念上進行改革，才能進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，在進行詞匯教學(xué)時，教師不應(yīng)再用過去傳統(tǒng)的死記硬背強迫學(xué)生將單詞記下來。教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在解釋單詞意識的時候，用英語進行簡單的解釋，這樣更易讓學(xué)生理解并長時間記住。

2.提高教師素質(zhì)

教師在日常的教學(xué)中與學(xué)生的接觸時間較長，在相處過程中對學(xué)生的影響是潛移默化的。教師豐富的閱歷和龐大的知識量，都能在交流的過程中被學(xué)生吸收，所以一個教師的素質(zhì)高低決定著教學(xué)效果的強弱。例如，將兩位教師進行對比，一位水平一般的英語教師在上詞匯解釋課時只會通過舉例分析詞匯的應(yīng)用，而另一位高素質(zhì)的英語教師則會用英語講解那些淺顯易懂又有趣的故事，在故事中對名詞進行合理的應(yīng)用和解釋，強化教學(xué)效果。

3.教學(xué)要結(jié)合實際

一位優(yōu)秀的教師懂得在合適的時間教授合適的內(nèi)容，結(jié)合實際情況就能讓教學(xué)效果達到最優(yōu)化。如，在上情景對話課時，教師就可以根據(jù)最近學(xué)生舉辦的各類活動或者近期發(fā)生的有趣的事進行情景對話，讓學(xué)生自由組合，或開動大腦發(fā)揮想象力模仿近期的熱門電影，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，將實際生活與教學(xué)相結(jié)合，強化教學(xué)效果。

4.營造和諧的教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明，在壓抑的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是無法達到良好的學(xué)習(xí)效果的，所以教師要營造出和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如，在上課前玩一場與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語游戲，簡單易學(xué)，掃清學(xué)生埋在心底壓抑的情緒，用積極樂觀的態(tài)度迎接接下來的課堂學(xué)習(xí)，從而進入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所以，在新課改下，初中英語教師要朝著改革方向努力，不斷解決在實踐中遇到的問題，為達到強化教學(xué)效果的目的而努力。

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