王麗萍　梅琴

摘 要： 依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，建構(gòu)快樂有趣的英語課堂，能更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。圍繞學(xué)生自由表演、游戲互動(dòng)和對(duì)話協(xié)作，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，幫助他們?cè)谡n堂教學(xué)中主動(dòng)進(jìn)行英語互動(dòng)探究，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 情境 趣味 互動(dòng)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）指出，英語課堂教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，多給他們創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)趯儆谧约旱膶W(xué)習(xí)空間內(nèi)自由學(xué)習(xí)和積極表達(dá)，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。建構(gòu)富有樂趣的課堂，能使得學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)和積極探究，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)格局，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試過程中激活學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，滿足他們的發(fā)展需要，真正喜歡英語，在英語學(xué)習(xí)探究中發(fā)現(xiàn)更多精彩。

一、搭建寬廣舞臺(tái)，讓學(xué)生自由表演

英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是最具靈性和鮮活個(gè)性的個(gè)體。在課堂教學(xué)中，多為他們搭建寬廣舞臺(tái)，讓他們?cè)谧杂杀硌葜邪l(fā)現(xiàn)自己的出色之處，更利于他們主動(dòng)接受。教師通搭建舞臺(tái)為學(xué)生提供盡情展示的機(jī)會(huì)，不僅能使得學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，更容易使得他們?cè)趯儆谧约旱奈枧_(tái)上識(shí)記和運(yùn)用英語知識(shí)。

在搭建舞臺(tái)過程中，教師應(yīng)該始終以教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者身份參與課堂教學(xué)，多為學(xué)生提供活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生有更為豐富的空間。搭建舞臺(tái)時(shí)，一方面，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異和認(rèn)知感悟，為他們提供具有民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?cè)诟挥星槿ず蛣?dòng)感的課堂教學(xué)中主動(dòng)模擬表演，深化理解感知。另一方面，主動(dòng)參與學(xué)生的自由表演，多做他們的觀眾，讓學(xué)生帶著自己的想象和多樣化的語言進(jìn)行綜合表達(dá)、交流，幫助他們?cè)诟挥星槿さ恼n堂上盡情展現(xiàn)自己的才華。

通過搭建這樣的舞臺(tái)，給學(xué)生提供交流展示的機(jī)會(huì)，更利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，便于他們充分展示自己生動(dòng)活潑的一面。例如，在譯林版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “I like dogs”的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生就自己最喜歡的小動(dòng)物，自帶道具模擬，將教室布置成“The lovely zoo”的場(chǎng)景，讓學(xué)生就“My favourite animal is ...”進(jìn)行主動(dòng)交流，幫助他們充分激活思維感知。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在模擬小動(dòng)物的神情、叫聲等的基礎(chǔ)上，就“Why do you like the animal？”“Can you tell me the interesting story about your favourite animal？”進(jìn)行主動(dòng)交流，幫助他們深化感知。

二、豐富活動(dòng)載體，讓學(xué)生快樂游戲

將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中靈活自如地予以運(yùn)用，更能夠使得他們?cè)趧?dòng)感十足的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)。通過豐富活動(dòng)載體的形式，鼓勵(lì)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，更能使得他們?cè)谟螒蛑徐`活自如地學(xué)習(xí)。

在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該緊扣課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給學(xué)生豐富的運(yùn)用機(jī)會(huì)。特別是在學(xué)習(xí)中，以游戲形式活化再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中挖掘自身潛能，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的理性感知印象。根據(jù)學(xué)生喜歡的游戲形式，可采取捉迷藏、猜謎、擊鼓傳花、物體特征描述等游戲方式引導(dǎo)主動(dòng)參與，幫助他們主動(dòng)融入課堂。游戲運(yùn)用于課堂，不僅能使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生好感，更能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。

以這樣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在Unit 4 “I can play basketball”的“Story time”教學(xué)中，可運(yùn)用特征描述和猜謎的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互表達(dá)。建議學(xué)生根據(jù)各自喜歡的運(yùn)動(dòng)，在描述自己喜歡項(xiàng)目時(shí)，讓其他學(xué)生猜測(cè)。例如，自己喜歡打籃球運(yùn)動(dòng)，可描述“Round like a melon，people love to play him，no hands to grab him，grab the hand throw.”（圓圓像個(gè)瓜，人們愛玩它，沒有手搶它，搶到手就丟。）讓學(xué)生在競(jìng)猜過程中主動(dòng)了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更利于活躍課堂教學(xué)氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生對(duì)話協(xié)作

把課堂還給學(xué)生，就是要給學(xué)生真實(shí)的英語表達(dá)、交流的環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)他們?cè)诒舜私涣鲗?duì)話的過程中更好地靈活自如地運(yùn)用。真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、氛圍的運(yùn)用，能使得學(xué)生在彼此對(duì)話協(xié)作的過程中更好地了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造真實(shí)的交流環(huán)境，讓學(xué)生在受到尊重和信任的環(huán)境中大膽表達(dá)和自由交流。教師應(yīng)該走到學(xué)生當(dāng)中，做他們的好朋友，讓學(xué)生能夠主動(dòng)大膽地表達(dá)，愿意接近教師，形成親師信道的良好氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向教師發(fā)難，引導(dǎo)他們?cè)谧杂商骄亢头e極交流的背景下更好地融入課堂，幫助他們深化理解、感悟。教師在學(xué)生表達(dá)時(shí)多包容學(xué)生，用鼓勵(lì)代替呵斥，多為學(xué)生點(diǎn)燃希望的火花。多表?yè)P(yáng)學(xué)生，能讓他們?cè)谑艿郊?lì)肯定的過程中激活自身的學(xué)習(xí)潛能、動(dòng)力，滿足積極向上的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)話交流，給他們提供自由辯論和積極協(xié)作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究的過程中更好地了解自己。按照對(duì)話協(xié)作的要求豐富教學(xué)過程，更能彰顯課堂議論紛紛的效果。

總之，建構(gòu)富有情景趣味的英語課堂，更多體現(xiàn)了課程教學(xué)的人文性和生動(dòng)性，能使得學(xué)生在自由交流和主動(dòng)展示的過程中有效發(fā)現(xiàn)問題、積極探究問題。建構(gòu)富有樂趣的英語課堂，應(yīng)在活化課程教學(xué)內(nèi)容和鼓勵(lì)自由展示的過程中，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓他們?cè)陂_放化的課堂中體味英語學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]杜愛芳.構(gòu)建快樂的英語課堂[J].中華少年：研究青少年教育，2013（23）.

[3]劉婷芳.構(gòu)建和諧快樂的高效英語課堂[J].新校園，2014（01）.