宮猛

摘 要： 現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)更方便，資源也更豐富，但也存在學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足、教師過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，以及學(xué)生掌握不住重點等問題。本文試從初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀 教學(xué)策略

引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師的教學(xué)更容易、更方便，而對于學(xué)生來說，則極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。然而現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)在實際應(yīng)用中，仍然面臨著諸多問題。筆者從現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，提出應(yīng)對策略，希望對現(xiàn)代技術(shù)教育在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用有所幫助。

一、現(xiàn)代技術(shù)教育應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)狀。鄉(xiāng)村中學(xué)由于教學(xué)資源緊張，學(xué)校發(fā)展阻礙較大，因此在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，有的鄉(xiāng)村中學(xué)只是把電子計算機等硬件設(shè)施放在了教室，并沒有給教師培訓(xùn)，成了空架子；有的鄉(xiāng)村中學(xué)則完全沒有電子計算機等硬件設(shè)備，完全沒有人懂得如何利用現(xiàn)代技術(shù)教育進行教學(xué)，甚至是有的鄉(xiāng)村中學(xué)完全不知道現(xiàn)代技術(shù)教育教學(xué)究竟是怎么回事。而相對于鄉(xiāng)村中學(xué)，城市中學(xué)則要發(fā)展得好一些。在城市中學(xué)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)往往較好，包括電子計算機、大屏幕電視、高清投影儀等許多較先進的設(shè)備，而且學(xué)校還針對不同學(xué)科的特點，對不同學(xué)科的教師在應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育教學(xué)給予了不同的培訓(xùn)，因此教師使用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的技能很高。

其次，教師應(yīng)用現(xiàn)狀。在學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完備的情況下，教師教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)則成為首選，這不僅是因為減輕了教師在教學(xué)過程中的繁重任務(wù)，使得教師有更多的精力提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以提供多種教學(xué)方法、多種刺激方式提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。因此，現(xiàn)代技術(shù)教育在教學(xué)中的應(yīng)用成為教師教學(xué)最受歡迎的方式之一。然而，由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)達，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完備，使得一些教師在教學(xué)過程中過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，完全把要講解的內(nèi)容做成課件，之后讓學(xué)生通過課件進行學(xué)習(xí)，只有在大多數(shù)學(xué)生都產(chǎn)生疑惑時才進行必要的講解。這種情況的出現(xiàn)，使得很多學(xué)生在課堂上掌握不住教學(xué)的重難點，而且使得很大一部分學(xué)生厭惡現(xiàn)代教育技術(shù)[1]。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一方面可以通過多感官的刺激提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，另一方面則是通過圖像、聲音等多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在很大程度上來說，現(xiàn)代教育技術(shù)在教師教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。然而，有的教師在教學(xué)過程中過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不增反增，這是一種情況。還有一種情況則是由于教師在教學(xué)過程中使用制作過于精美的課件，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，被課件的其他內(nèi)容所吸引，不能專注于教師所講授的內(nèi)容，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下。

二、初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)所應(yīng)采取的對策

（一）提高教師技能

提高教師掌握現(xiàn)代技術(shù)教育的技能，這不僅有利于教師教學(xué)的順利進行，而且可以提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師提高技能的途徑有兩條：第一，通過學(xué)校組織，通過短期培訓(xùn)或者教師進修發(fā)展教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。學(xué)校利用自身所掌握的資源，對教師進行專門的培訓(xùn)，這不僅可以提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，還可以履行學(xué)校培養(yǎng)教師能力的責(zé)任。學(xué)校必須與時俱進，利用現(xiàn)代技術(shù)教育進行教學(xué)，讓學(xué)生充分享受到現(xiàn)代教育技術(shù)的先進性。第二，教師通過自我技能提高。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上的資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自學(xué)，并要通過不斷練習(xí)，使教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。此外，教師還可以通過參加現(xiàn)代教育技術(shù)的短期培訓(xùn)，實現(xiàn)自身技能的提高。

（二）擺正教師和現(xiàn)代教育技術(shù)的位置

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是處于輔助地位的，是對教師教學(xué)的一種補充手段，不能因為過分強調(diào)嘗試創(chuàng)新而機械的替代教師教學(xué)的主體地位。此外，不能用現(xiàn)代教育技術(shù)替代教材內(nèi)容，更不能替代教學(xué)的整個過程。而且，對于出現(xiàn)一些教師只使用課件來給學(xué)生展示解題過程等的相關(guān)做法，必須予以杜絕[3]。這些問題的出現(xiàn)，一是喪失了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，二是教師成為課件的播放者，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為課堂主角。所以，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)必須注意擺正自己和現(xiàn)代教育技術(shù)的位置，更好地發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用[2]。

（三）創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)

大部分教師由于過度依賴現(xiàn)代教育教學(xué)，往往缺少對教學(xué)內(nèi)容的思考，而且由于教學(xué)的需要，對教學(xué)過程中所使用的課件也往往只是寫上“標(biāo)準(zhǔn)答案”即可，這就導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中機械使用教學(xué)課件，也使得學(xué)生在教師“標(biāo)準(zhǔn)答案”課件的引導(dǎo)下失去了思考性和創(chuàng)造性。所以，教師在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容利用豐富多彩、生動活潑的方式表現(xiàn)出來，使得學(xué)生在受到多樣化的刺激下，牢牢地把握住學(xué)習(xí)重點，提高創(chuàng)造力。

（四）融合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)往往在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，就拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，不再寫板書，甚至整堂課一根粉筆都不動，完全借助現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)必須融合傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，利用傳統(tǒng)教學(xué)的重點突出、思路清晰等優(yōu)點，再加上現(xiàn)代教育技術(shù)的方便、豐富等優(yōu)點，更好地完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在很大程度上來說是對初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的創(chuàng)新，可以極大地豐富教師的教學(xué)手段，在不同程度上解決了初中教學(xué)由于傳統(tǒng)方式不足而帶來的問題。

參考文獻：

[1]李麗穎，許暉.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，10：61-63.

[2]趙永.初中數(shù)學(xué)思想方法在拉薩市數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究[D].西藏大學(xué)，2014.

[3]賈博.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2011.