楊瑞華

摘 要： 隨著教育的不斷改革，有效教學和提高教學質量成為課堂教學的目標。小學課堂教學是一種目標性較強的教學活動，在教學過程中，利用有限的課堂時間有效率、高質量地完成教學內容。優(yōu)質課堂就是高效率、高質量的課堂，本文就如何構建優(yōu)質課堂進行分析。

關鍵詞： 數(shù)學教學 優(yōu)質課堂 高效教學

在九年義務教育中，小學是基礎階段，而這個階段，正是形成學習模式及思維的階段。數(shù)學是一門教學目標性較強的認知性科目，小學生正處于認識和接觸數(shù)學，形成基本的數(shù)學理念的階段，也是養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣的重要階段。小學數(shù)學課堂中，教師必須重視培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，促使學生養(yǎng)成肯吃苦、敢探索、自主學習等習慣，有利于今后更多內容的學習。在傳統(tǒng)教學中，存在很大弊端，而新課程的實施，給教育帶來了全新的教育理念和精神，也引發(fā)了教學的改革。要實現(xiàn)優(yōu)質課堂，就要從教學改革做起。

1.小學數(shù)學教學中存在的問題

教學改革要獲得成功，首先應該知道教學中存在的問題，才能從問題著手，解決問題，改變現(xiàn)狀。

1.1數(shù)學教學情境設計不當。

小學階段正是一個人的兒童時期，而在此期間，學生對于枯燥的知識可能不會有太大的興趣，而是對周圍生活中的事物比較感興趣。在教學過程中，教師雖然對教學情境的設計可謂是費盡心思，卻仍然不能達到好的效果。原因主要是教師對兒童的心理不夠了解，問題沒有針對性，讓情境在教學中失去了本來的趣味，沒有發(fā)揮出應有的價值。

1.2合作形式的濫用。

在課堂學習過程中，有時候需要運用創(chuàng)新的模式進行教學。合作學習模式是新課改中重要的教學學習模式之一。但是有的課堂盲目地采用合作學習模式，例如提出問題后立即讓學生開始討論，不做任何啟發(fā)與引導，最終造成有的學生在混亂的討論中不知道該做什么，浪費了課堂時間。而合作學習模式也失去了其實質性的效果，流于形式。

1.3教學方式呆板。

傳統(tǒng)的教學方式多是將知識像填鴨一般交給學生，沒有對教育的方法模式進行探索改進，不能夠引起學生的學習興趣。在教學過程中，缺少對學生的啟發(fā)，學生不能在枯燥的學習中獲取知識，甚至對學習產生厭惡情緒，不利于今后教學工作的開展。

1.4對學生教學評價的失真。

教師需要不時對學生進行鼓勵，激發(fā)學生學習的學習動力，但是課堂教育中卻廣泛存在盲目鼓勵，沒有特點，千篇一律，讓學生覺得失真，起不到鼓勵的作用。比如在課堂上對學生進行提問時，盲目地引導全班學生進行拍掌鼓勵。這種模式應用過多后，會導致學生對此產生免疫，認為任何人回答問題都會得到這樣的待遇。這樣的方法不利于學生的發(fā)展。

2.優(yōu)質課堂的構建

2.1營造良好氛圍，鼓勵并激發(fā)學生興趣。

要實現(xiàn)優(yōu)質課堂，就要為學生營造和諧的氛圍，能夠與學生快樂相處，促進其學習。對于學生來說，教師是高高在上的引導者，很難與教師建立起良好的感情，或者成為良師益友。課堂氛圍對學生有很大的影響。和諧輕松的課堂氛圍能夠讓學生放開思想包袱，快樂地融入到學習生活中。學生有著強烈的好奇心，又有旺盛的求知欲，因此培養(yǎng)學生學習興趣是最有效的教學方法，興趣是最好的老師。教師在教學過程中，應該對知識進行整體把握，然后針對相應的知識采取不同的方法進行啟示。在課堂教學中，還要抓住機會對學生進行鼓勵，才能激發(fā)學生的學習興趣。同時也可以啟發(fā)學生進行提問，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)其自主學習能力。

2.2實踐是鞏固知識的最佳途徑。

小學數(shù)學的大多數(shù)理論，并不是簡單得來的，它匯聚了多少人探索的汗水，是人類智慧的結晶。教師在教學中，可以對某些簡單的理論，讓學生進行檢驗和推算，鞏固所學知識。也可以用簡單生動的語言簡述一些數(shù)學原理發(fā)明者的歷史故事，激發(fā)其學習興趣。還可以安排一些實踐活動，在實踐活動中獲取知識，不僅能夠開闊學生的視野，還能夠在實踐過程中養(yǎng)成獨立思考的習慣，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。學習方法的掌握，在學習過程中比知識的掌握更重要。掌握了學習和思考的方法，學生在今后的學習中才能充分發(fā)揮主觀能動性，自覺學習，并從中體驗到快樂。

2.3合作學習模式的合理開展。

在學習過程中，合作學習是常見的學習模式。但是在開展合作學習之前，應該對合作進行準確把握。課堂教學中，小組討論是常見的方法，教師應該有針對性地提出值得討論的問題，在提問之后要進行合理的啟發(fā)，引導學生進入正確的思考途徑。在討論完畢后，可小組內推薦同學進行回答，老師予以合理的評價。小組討論學習不僅能讓學生熟悉和掌握所學習的知識，還能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，感受團隊學習的優(yōu)勢，樹立團隊合作意識。

2.4加強課堂思辨練習，貼近生活啟發(fā)。

教師應該在課堂教學中，利用生活中的事物對學生進行啟發(fā)，縮小與學生的距離。而對于學生的恐懼，應抓住根源。例如有些學生對于提問恐懼是因為害怕回答錯誤受到批評或嘲笑，教師就要了解原因，幫助學生找出錯誤的原因，并鼓勵其更正。

結語

小學數(shù)學教學中，優(yōu)質課堂可以通過多種途徑實現(xiàn)，在此列舉的只是其中最基礎淺顯的層面。小學生作為社會主義建設未來的接班人，教師有義務將課堂優(yōu)質化，培養(yǎng)出獨立思考、品質優(yōu)秀的學生，為社會作出貢獻。對于學生，最重要的是讓其學會學習，獨立思考，品味學習的樂趣。

參考文獻：

[1]廖雪華.在小學數(shù)學教學中打造高效課堂的途徑[J].新課程導學，2012，3.