徐剛

摘 要： 現(xiàn)階段智能機器人教學進入中小學的主要方式是競賽，通過競賽活動提高學生的創(chuàng)新能力及動手實踐能力。機器人競賽不僅活動主題有趣，更重要的是其問題解決方案是開放性的，學生可以用不同的方法實現(xiàn)同一個目標，智能機器人活動能使學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞： 智能機器人教學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法

智能機器人教育集趣味性、實踐性、綜合性、科學性、探究性于一體，深受廣大青少年的喜愛。由于當中集合了計算機、聲、光、電等多種技術(shù)，可以讓學生全面接觸傳感器、計算機軟硬件、人工智能、自動控制、電子技術(shù)和機械工程等多個學科高新科技知識。在學習和活動中，他們就像真正的工程師一樣，針對項目主題進行研究、策劃、設(shè)計、搭建和測試。他們以小組為單位，使用結(jié)構(gòu)材料、傳感器、馬達及齒輪等組件設(shè)計機器人，并為機器人編寫程序，讓它完成自己想讓它做的事情。通過主動探索、動手實踐，親身體驗抽象的理論如何變成觸手可及的答案，享受成功的興奮。通過智能機器人活動可以讓學生發(fā)散思維，發(fā)揮無限想象力與創(chuàng)造力。那么，如何在智能機器人教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？應(yīng)注重以下方面。

一、建立平等的師生關(guān)系，營造寬松、競爭合作的氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

建立和諧、平等、相互理解和相互尊重的師生關(guān)系，不僅有利于情感的交流，而且能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展?，F(xiàn)代先進的教育理念更要求教師應(yīng)盡可能地以朋友的角色出現(xiàn)在學生面前，寬容對待每一個學生，使他們敢于思考并勤于思考，為學生潛能的充分挖掘營造適當?shù)沫h(huán)境，使他們的思想迸射出靈感的火花。智能機器人教學中師生應(yīng)該互教互學，形成一個真正的共同體，輔導(dǎo)過程應(yīng)該是師生共同開發(fā)、豐富活動的過程，師生雙方相互理解、互相補充。在互動過程中，教師與學生分享思考、見解和知識，交流情感、觀念和理念。教師應(yīng)做到尊重學生的愛好、個性和人格，以民主的態(tài)度對待每一個學生，使學生在活動過程中做創(chuàng)新的主人。在這樣的環(huán)境中學生可以暢所欲言、各抒己見，只有這樣才能使一株株蘊含創(chuàng)新精神的幼苗長成參天大樹，創(chuàng)新精神才會得到發(fā)揚。

二、以科學為依據(jù)，鼓勵學生大膽猜想，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明。”可見“猜想”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要手段。因此，教師要對活動中的“猜想”因素進行深入挖掘，恰當處理，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上猜想，使學生在猜想過程中既更好地獲取知識，又展現(xiàn)創(chuàng)新才能，促進學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

盡管大膽猜想是進行科學探究的前提，但科學畢竟是科學，它更注重科學依據(jù)。科學課上的猜想同樣不能停留在“胡”思“亂”想上，而應(yīng)該引導(dǎo)學生從毫無根據(jù)的猜想逐步走向有理有據(jù)的推測，說出猜想的依據(jù)正是經(jīng)歷自主探究過程的重要環(huán)節(jié)之一。而闡明猜想理由的基礎(chǔ)是豐富的知識經(jīng)驗和廣泛的生活閱歷，在機器人競賽輔導(dǎo)中教師要精選某些環(huán)節(jié)，并據(jù)此設(shè)計問題，選擇有利時機，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，對學生進行啟發(fā)、誘導(dǎo)，激活他們的思維，促使他們?nèi)ビ^察、去分析、去猜想、去探索，從而養(yǎng)成慣于猜想、善于猜想的思維習慣。學生猜想能力的高低決定著猜想的過程是否有效、猜想的結(jié)果是否合理。教師在教學中更要注重對學生猜想能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的思維，為學生進行自主探究打下堅實的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學生手腦結(jié)合、注重實踐的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

實踐往往是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程。在智能機器人競賽的活動與輔導(dǎo)中，培養(yǎng)學生手腦結(jié)合，注重實踐的習慣不僅可以讓學生主動參與到設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，還可以促進學生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。學生有了創(chuàng)新改進的想法，教師就要引導(dǎo)學生動手實踐，解決制作過程中遇到的問題，不要讓學生僅僅停留在思考層面上，而要把學生的思維引導(dǎo)到實踐研究中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。機器人的設(shè)計從方案制訂到具體實施，全部過程由學生獨立完成，使學生的學習從被動轉(zhuǎn)向主動，獨立分析問題和解決問題，自主選擇知識，結(jié)合理論知識進行實踐操作。學生通過研究分析，可以用各種方式設(shè)計機器人，極大地開發(fā)個人潛能，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力，全面提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

四、鼓勵學生對問題勇于并敢于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維首先要“疑”，沒有“疑”就根本談不上“創(chuàng)造”。不走出第一步，哪來第二步？然而，“疑”的天敵是常規(guī)、經(jīng)驗、常識、理智、習慣、理論、正確、成功……也就是說，過去的一切，都可能是“疑”的障礙。因此，鼓勵學生打破常規(guī)，是邁出“質(zhì)疑”的舉步艱難的第一步。第一步該怎么走？“創(chuàng)造”的步子應(yīng)該怎么邁？教師應(yīng)該運用有深度的語言，激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生提出批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)造性思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明和創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的，讓學生敢于對教師的講解提出質(zhì)疑，敢于對已有的方案和設(shè)計內(nèi)容提出質(zhì)疑，敢于對同學的觀點提出質(zhì)疑，打破常規(guī)，并且敢于實踐和驗證，尋求解決問題的途徑，是具有創(chuàng)造意識的學生必備素質(zhì)。鼓勵學生有好奇心、責任心、進取心，不迷信老師、不從重。敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主要途徑。教師要正確分析對待學生看似不合常理的奇談怪論、標新立異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總之，創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它具有五個明顯特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)和活躍的靈感。這種創(chuàng)新性思維能保證學生順利解決新問題，能深刻地、高水平地掌握知識，能把這些知識廣泛地運用到學習新知識和其他課程的過程中，使學習活動順利完成?？梢哉f，創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動的關(guān)鍵。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，需貫穿整個輔導(dǎo)與活動之中，只要我們認真研究和探索，借助智能機器人這個教學平臺，一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。