周艷

新課程背景下，微課是一種新型的教學(xué)資源。近年來(lái)，微課在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用起來(lái)，并取得了很好的效果。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是短小精悍，操作便捷。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們能恰當(dāng)使用好微課，可以有效將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，節(jié)約課堂時(shí)間

小學(xué)生普遍具有好動(dòng)、積極、活潑的性格特點(diǎn)，因此，將微課這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，微課作為一種微型的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程。微課主要是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作的時(shí)間短小、內(nèi)容精彩、形式多樣的教學(xué)視頻。在用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課前將微課視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以利用空閑時(shí)間有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而有效節(jié)約了課堂時(shí)間，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A Unit1“Hello”這一單元的教學(xué)為例，由于這一版塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)運(yùn)用句型Hi/Hello，以及能夠在不同情境下與周?chē)娜舜蛘泻簟Ｒ虼?，教師在課前將教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生就可以提前與周?chē)娜酸槍?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，從而節(jié)約了課堂訓(xùn)練時(shí)間，有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還有效激發(fā)了學(xué)生的思維能力。

二、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

微課作為一種新型教學(xué)資源，主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。同時(shí)，是微課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行制作的。前面我們已經(jīng)提到，教師可以將教學(xué)視頻提前發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)教材和視頻對(duì)教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。因此，學(xué)生通過(guò)視頻預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，遇到不能解決的問(wèn)題或者出現(xiàn)疑惑，就可以針對(duì)疑難在課堂中與老師或者同學(xué)進(jìn)行討論交流，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，采用微課進(jìn)行教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教師在教學(xué)過(guò)程中一統(tǒng)課堂的局面，打破了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育形式，體現(xiàn)了新課程改革中以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，學(xué)生通過(guò)課堂上與老師、同學(xué)交流，可以有效提高學(xué)生的合作探究能力以及溝通交往能力。例如，針對(duì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A Unit4 “My family”這一單元的教學(xué)，教師通過(guò)課前將視頻布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)某些稱呼或者句型的運(yùn)用與理解出現(xiàn)了疑難，可以在課堂交流中通過(guò)老師和同學(xué)的幫助有效解決問(wèn)題。同時(shí)，由于“My family”這一主題主要是要求學(xué)生能夠向周?chē)娜私榻B自己的家人，因此，學(xué)生通過(guò)向老師、同學(xué)求助，與同學(xué)之間相互練習(xí)，再加上視頻的教學(xué)，學(xué)生就能夠高效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握。

三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)掌握

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生普遍都會(huì)因?yàn)閺?fù)習(xí)鞏固的乏味和重點(diǎn)不突出等相關(guān)原因，將教師一再所強(qiáng)調(diào)的復(fù)習(xí)拋之腦后，從而導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率不高。微課具有內(nèi)容精簡(jiǎn)、重難點(diǎn)明確和時(shí)間短小等特點(diǎn)和微課不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，微課非常適用于課外學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，由于微課視頻的趣味性，學(xué)生不會(huì)因?yàn)閺?fù)習(xí)而感到學(xué)習(xí)的無(wú)趣。另外，傳統(tǒng)課堂上，有部分學(xué)生因?yàn)檎n上沒(méi)有及時(shí)記錄筆記，導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)找不到重點(diǎn)與難點(diǎn)，因而無(wú)法進(jìn)行正常復(fù)習(xí)，而微課教學(xué)中，學(xué)生就可以通過(guò)視頻中的重難點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而鞏固了知識(shí)，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。例如，針對(duì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)Unit5 “Signs”的教學(xué)，這單元學(xué)習(xí)的是“公共標(biāo)志”，由于教學(xué)中出現(xiàn)了好幾類的標(biāo)志，學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度可能不高，未能弄清楚具體標(biāo)志的意思，因而，利用微課，學(xué)生可以在課外任何時(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)掌握的程度。

四、幫助教師改正，提高教學(xué)能力

通過(guò)微課的制作，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，然后對(duì)自身存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行及時(shí)的分析，進(jìn)而糾正，提升自身的教學(xué)水平，也為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的向?qū)?，將教師的主?dǎo)作用發(fā)揮得更好。同時(shí)，由于教師制作視頻是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，因此，教師通過(guò)視頻的制作可以有效提高自身的信息技術(shù)水平，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。另外，教師可以將自己制作的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享，吸收與借鑒其他教師的優(yōu)秀成果與經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，使自身不斷完善，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)慶豐小學(xué)）