許海明

摘 要：在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和良好的探究習(xí)慣，這樣在寫作中他們自然會(huì)把要寫的內(nèi)容表述得更加豐富，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感，這樣他們的寫作興趣和想象能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，自然也就能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提出的各項(xiàng)要求。

關(guān)鍵詞：觀察；閱讀；寫作

任何成功的創(chuàng)造發(fā)明都離不開(kāi)想象，寫作也是如此。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在向他們傳授寫作方法的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)他們的想象力。那么，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象呢？具體講，教師可以從學(xué)生觀察、閱讀和寫作三個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)。

一、教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察中激發(fā)他們的想象能力

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。小學(xué)生不論是生活還是學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，而這一過(guò)程中教師就應(yīng)教學(xué)生按照一定的順序和方法來(lái)觀察所熟悉的事物，讓他們邊觀察邊想象，把看到的實(shí)物在頭腦中形成圖像，甚至能動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，或記錄下來(lái)，這樣不僅能加深他們對(duì)有關(guān)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，還可以為他們寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中提升他們的想象能力

實(shí)踐證明，要想讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，首先要培養(yǎng)他們閱讀的興趣，教師通過(guò)一定手段和方式讓學(xué)生喜歡上讀書(shū)之后，學(xué)生就能從書(shū)中品味出作者要表達(dá)的情感，這樣他們也就會(huì)養(yǎng)成邊讀邊悟的習(xí)慣，提高自己閱讀感悟的能力。讓學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，不僅可以豐富自己理解的內(nèi)容，還可以從中體會(huì)出作者表情達(dá)意的一些方法。所以要想培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作的想象力，必須加強(qiáng)對(duì)他們閱讀的指導(dǎo)，讓他們?cè)陂喿x中張開(kāi)想象的翅膀。

三、教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作中培養(yǎng)他們的想象能力

1.對(duì)長(zhǎng)篇文章進(jìn)行縮寫

對(duì)于一些故事性較強(qiáng)或人物性格鮮明的文章，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行縮寫練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，縮寫要注意三點(diǎn)：（1）體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說(shuō)，縮寫要盡量保持原文的中心思想，要保持原文的主要事件和人物的基本特點(diǎn)。（2）縮寫可將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語(yǔ)句，或者把次要事件加以概括，或者刪去無(wú)關(guān)緊要的介紹。（3）銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個(gè)整體。

如教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《三打白骨精》一文后，教師就可以讓學(xué)生縮寫課文，練習(xí)把“三打白骨精”這一故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚就可以了。又如學(xué)完《莫泊桑拜師》，只要學(xué)生能抓住文中主要句段來(lái)寫，學(xué)生就很容易理解福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。學(xué)生能縮寫好這一內(nèi)容不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以從中學(xué)到一些寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生縮寫這樣的文章真可謂一舉多得。

2.對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫

擴(kuò)寫，就是根據(jù)已經(jīng)給定的材料，展開(kāi)豐富的想象，合乎情理地把事情寫具體、寫完整。要想把有關(guān)內(nèi)容擴(kuò)寫好，就必須展開(kāi)想象。有時(shí)也可以對(duì)文中一些疑問(wèn)進(jìn)行查找資料，補(bǔ)充寫作。例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)課文《聶將軍和日本小姑娘》后，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)：在這篇課文開(kāi)頭只是交代八路軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。那么，到底是誰(shuí)救出了這兩個(gè)小姑娘？后來(lái)，這兩個(gè)小姑娘成長(zhǎng)狀況怎么樣呢？當(dāng)時(shí)日本士兵在我國(guó)境內(nèi)燒殺搶掠，為什么八路軍戰(zhàn)士還要救這兩位日本小姑娘呢？對(duì)于這些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，教師就可以放手讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料，然后把搜集整理好的內(nèi)容補(bǔ)寫出來(lái)，這樣文章就會(huì)顯得更完美。

3.結(jié)合閱讀材料進(jìn)行改寫

學(xué)生在熟讀課文、準(zhǔn)確地把握文章中心后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行改寫。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文，教師就可以根據(jù)這一課本劇的形式讓學(xué)生練習(xí)把三年級(jí)下冊(cè)課文《大作家的小老師》和五年級(jí)下冊(cè)課文《愛(ài)因斯坦和小女孩》也改寫成課本劇。此外，針對(duì)教材中的一些敘事詩(shī)歌，教師還可以引導(dǎo)他們改寫成記敘文。學(xué)生只要能多加練習(xí)，就一定會(huì)從中摸索出一些寫作技巧來(lái)，這些方式無(wú)疑也是培養(yǎng)他們想象力的好方法。

4.指導(dǎo)進(jìn)行一題多寫練習(xí)

在課堂訓(xùn)練中教師還可以通過(guò)一題多寫來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。如在一次寫人的習(xí)作中，我指導(dǎo)學(xué)生介紹自己的媽媽，為了寫好這次作文，我先讓學(xué)生分組介紹自己媽媽的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生介紹，我歸納出媽媽大都具有勤勞、善良、疼愛(ài)自己等特點(diǎn)，于是我就讓學(xué)生選取不同的材料，從不同的角度以“（ ）的媽媽”為題寫三個(gè)片段，通過(guò)一題多寫，學(xué)生從中明白了要想寫好習(xí)作首先要有豐富的材料，寫一個(gè)人可以從不同角度去寫，在寫作中要想打動(dòng)人必須富有真情實(shí)感，所以一題多寫也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種有效方法。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要……”小學(xué)生有了豐富的想象力，在寫作中自然會(huì)把要寫的內(nèi)容表述得更加豐富，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感，這樣他們的寫作興趣和想象能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

洪杰.如何引導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2010（17）.