劉嘯塵 劉浩博 包忠明

【摘要】為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務一線的需要，高等職業(yè)教育更加注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。而職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑就是開設各類實訓課程。本文以高職會計專業(yè)為例，以會計實訓課程體系為研究對象，提出了仿真實訓環(huán)境下職業(yè)能力培養(yǎng)的措施。

【關鍵詞】高職教育 仿真 會計實訓 職業(yè)能力

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，越來越成為提升我國未來競爭力的重要支撐。隨著我國經(jīng)濟步入新常態(tài)，一方面是高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大，而另一方面許多企業(yè)難以找到服務一線的高素質技能人才。其中一個很重要的原因，就是我們廣大高校長期以來在人才培養(yǎng)過程缺乏對于職業(yè)能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)是我國高職院校廣泛開設的專業(yè)，為我國廣大中小企業(yè)培養(yǎng)了大量的會計工作人員。長期以來我國廣大中小企業(yè)會計核算水平相對較低，因此高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升成為亟須解決的問題。

一、會計職業(yè)技能分析

會計工作是一項重要的社會經(jīng)濟管理工作，因此加強會計人員職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升具有非常重要的現(xiàn)實意義。會計人員在從事各種會計工作時應具備的職業(yè)技能主要包括專業(yè)技能和綜合技能兩個方面。專業(yè)技能是指會計人員能夠根據(jù)專業(yè)知識進行正確地賬務處理。這需要會計人員具有扎實的理論知識，能夠勝任會計工作崗位，這也是會計人員的基本職業(yè)技能。而綜合技能主要是指會計人員職業(yè)發(fā)展過程中的綜合素質要求，主要包括會計職業(yè)道德、溝通協(xié)調能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力等。但是對于我國廣大高職院校會計專業(yè)而言，僅僅注重對于課本理論知識的講解，而對于相關會計職業(yè)技能的重視程度不夠。

二、仿真實訓環(huán)境對于會計職業(yè)能力培養(yǎng)的作用

我國2014年6月頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014～2020年）》中明確地提出了要建立真實應用驅動教學改革機制，要求職業(yè)院校按照真實環(huán)境真學真做掌握真本領的要求開展教學活動。通過建立仿真的實訓環(huán)境，對于提升會計職業(yè)能力具有重要作用。

首先，高職教育和本科教育很重要的區(qū)別就在于高職教育更加注重動手能力的培養(yǎng)，因此開設有一系列的實訓課程。但是長期以來，高職會計專業(yè)實訓課程“實”的程度不夠高，實訓材料、工作流程等多個方面都與實際相脫節(jié)。因此，仿真實訓環(huán)境可以實現(xiàn)實訓過程與會計實際工作零距離接觸，將實訓的“實”落到實處。

其次，會計理論知識較為枯燥而難以理解，很多高職會計專業(yè)學生對于課本理論知識的熟練掌握較為困難，很多高職院校對于理論課程安排了大量課時仍然效果不明顯。通過仿真實訓環(huán)境的設立，可以增加學生對于會計工作的興趣，提升學生對于課本理論知識的認識。

最后，高職教育是面向市場，以就業(yè)為導向的教育，仿真實訓可以提升高職會計學生的就業(yè)競爭力。由于會計工作的往往涉及到企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)營信息，所以學生校外實習會受到一定的限制。仿真實訓環(huán)境可以在實現(xiàn)校外實習中所不能達到的實習目的，提升了學生的職業(yè)能力，保證了高素質技能型的會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、基于仿真實訓環(huán)境的職業(yè)能力培養(yǎng)的措施

（一）根據(jù)實際工作任務做好職業(yè)能力分析

雖然目前高職會計實訓教學過程中廣泛采用任務驅動的項目化教學模式，按照會計崗位的不同設置一系列工作任務進行實訓，但是未能做好職業(yè)能力的分析，導致實訓過程缺乏針對性。不同的會計工作崗位，需要的會計職業(yè)技能也是不同的。比如出納崗位需要會計人員熟悉貨幣資金相關的法律法規(guī)，熟悉各種支付結算方式，同時還需要具有良好的溝通協(xié)調能力。而財產(chǎn)物資核算崗位的會計人員，需要掌握對各財產(chǎn)物資相關的業(yè)務性質做出正確判斷，并保證計量的可靠性和及時性等一系列職業(yè)技能。只有在對職業(yè)技能做出正確分析判斷的基礎上，才能使得會計實訓具有針對性，達到其應有的教學效果。

（二）按照職業(yè)能力重構仿真實訓課程體系

目前我國高職院校會計專業(yè)的實訓課程體系，主要是與理論教學課程體系相適應。比如學習了《基礎會計》，則對應開設《基礎會計實訓》。除此以外，《財務綜合實訓》、《稅法實訓》、《成本會計實訓》等實訓課程，均是在相關理論課程學完后進行實訓學習。當然這樣的實訓課程體系可以加強相關理論知識的掌握，提高理論教學的教學效果。這就導致很多學生，甚至部分老師認為實訓課程不過是理論課程的習題課而已。在這種實訓課程體系下，學生只會感覺到理論知識的乏味，而缺乏對于企業(yè)實際工作環(huán)境的認識。在仿真實訓環(huán)境下，結合企業(yè)對于會計職業(yè)能力的需求，重新構建實訓課程體系，打破與理論課程體系相對應的模式，將會計專業(yè)技能以外的實訓項目引入到實訓課程體系中來。比如，在很多中小企業(yè)中，會計人員不僅僅進行會計核算，同時有可能還會涉及到工商登記、年檢等業(yè)務。同時，隨著會計工作的信息化程度要求越來越高，對會計人員的計算機操作能力提出了新的要求。因此，在實訓課程體系中應融入經(jīng)濟學、管理學和計算機信息技術等實訓課程，提高學生的綜合職業(yè)能力。

（三）建立仿真的實訓教學過程

在職業(yè)能力分析的基礎上，重構實訓課程體系，最后在實訓教學實施過程中，應緊密結合企業(yè)實際會計工作過程。在實際會計工作中，會計人員的工作場所是財務部門，每個人會擔任特定的工作崗位。另外在會計工作過程中，有可能會和工商、稅務、銀行、供應商、客戶及公司的其他部門產(chǎn)生往來。因此，高職院校應加快會計仿真實訓室的建設，按照企業(yè)財務部門的格局設置實訓室，并添置必要的會計辦公設備。在實訓教學過程中，可以采用模擬企業(yè)實際工作過程的方法，學生輪流擔任不同的會計工作崗位，體驗不同的會計工作崗位對于會計職業(yè)技能的需求。通過這樣的方式，學生可以將實訓過程與未來工作崗位有效地對接，在學校里面就可以感受到在企業(yè)實際會計工作的過程。

四、小結

隨著我國經(jīng)濟結構的不斷調整，我國企業(yè)對于人才職業(yè)能力的要求將會越來越高。為了能培養(yǎng)出高素質勞動者和技術技能型人才，廣大高職院校必須加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過構建仿真實訓課程體系，使實訓真正地符合企業(yè)對于職業(yè)技能的需求，從而促進學生的就業(yè)能力，提升企業(yè)競爭力。

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基金項目：常州紡織服裝職業(yè)技術學院學術科研基金項目“高職會計專業(yè)立體化仿真實訓課程體系建設研究”（RJ201410）。

作者簡介：劉嘯塵（1984-），男，江蘇如皋人，常州紡織服裝職業(yè)技術學院經(jīng)濟貿(mào)易系，講師，研究方向：財務會計及稅收實務；劉浩博（1981-），男，哈爾濱齊齊哈爾人，常州紡織服裝職業(yè)技術學院經(jīng)濟貿(mào)易系，講師，研究方向：事業(yè)單位會計；包忠明（1965-），男，吉林前郭人，常州紡織服裝職業(yè)技術學院紡織經(jīng)濟研究所所長，教授，主要研究方向：應用經(jīng)濟學、高職教育。