沈翠

摘 要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)生教育的要求越來(lái)越高。對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授也需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校開(kāi)始實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組，舉行這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。為此，作為新時(shí)期的教師要責(zé)無(wú)旁貸，不斷提高自身能力，提高合作教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 合作 由來(lái) 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0121-01

眾所周知， 隨著新課改的推進(jìn)，合作探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中得到更為廣泛的應(yīng)用。合作教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這種模式有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中一種突破和創(chuàng)新。本文對(duì)新課改背景下，如何正確合理地進(jìn)行合作教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。

1 何為合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的由來(lái)

不容否認(rèn)，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法由來(lái)已久，并且有著扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，受到了很多教育家和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的支持。實(shí)施合作學(xué)習(xí)方法對(duì)于促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，貫徹新一輪課程改革的要求實(shí)施素質(zhì)教育都具有重要的意義，是一種能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作分享精神的一種高效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是很多國(guó)家都在運(yùn)用的一種教學(xué)模式與方法，這種教學(xué)方法源自于認(rèn)知發(fā)展理論與建構(gòu)主義教學(xué)理論等認(rèn)知理論。認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，認(rèn)知能力的發(fā)展和社會(huì)交往能力的發(fā)展源自于兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中與同伴的交往與合作，在合作的過(guò)程中兒童的心理機(jī)能得到發(fā)展，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了提高。學(xué)生可以在集體學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何獲得他人的幫助，如何與他人進(jìn)行合作，通過(guò)討論與交流得到對(duì)于某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或解決辦法，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高與綜合能力的發(fā)展。與此同時(shí)，通過(guò)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)的獲得是兒童在自主性與主動(dòng)性的促使下主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，認(rèn)為教師與學(xué)生之間是一種相互合作、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。因此在教學(xué)方式上，作為新時(shí)期的教師要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)能力。

2 目前初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)的現(xiàn)狀

俗話說(shuō)得好，一個(gè)好漢三個(gè)幫；三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。合作學(xué)習(xí)的來(lái)源已久，然而目前依然存在許多的問(wèn)題。比如，首先學(xué)校的師資隊(duì)伍方面。近幾年，初中生數(shù)量不斷增加，而相應(yīng)的學(xué)校數(shù)學(xué)教師早已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)需求，在地方的初中學(xué)校里，教師數(shù)量嚴(yán)重不足、教師素質(zhì)參差不齊、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、流動(dòng)性不較大，等等。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)效果不佳、動(dòng)手能力不強(qiáng)。其次，學(xué)生的主體性問(wèn)題。過(guò)往滿堂灌的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。教師放權(quán)，學(xué)生主體地位逐漸被體現(xiàn)。其實(shí)，學(xué)生無(wú)疑是初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主體，也是知識(shí)的主要接受者。隨著我國(guó)人口數(shù)量的增加以及家庭對(duì)于孩子基礎(chǔ)教育的重視，教育成為了當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。最后，教學(xué)模式的問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)很多地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要還是以課堂上的書(shū)本教學(xué)為主，比較注重書(shū)本知識(shí)的傳授，追求書(shū)面知識(shí)上的學(xué)習(xí)。從數(shù)學(xué)概念、公式到數(shù)學(xué)定理、幾何定理等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性的灌輸，不注重與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)，這不僅造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且也影響到學(xué)生自我思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，還是以數(shù)學(xué)教師單方面的講解知識(shí)，解答疑惑為主，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的講解又以反復(fù)的學(xué)習(xí)和大量題目的強(qiáng)度訓(xùn)練方式進(jìn)行，在這一數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中缺少了學(xué)生的積極主動(dòng)參與，更缺乏師生之間的溝通和交流，老師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)重影響到學(xué)生的發(fā)展。

3 合作學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)要求

為了提高教學(xué)效果，首先，應(yīng)該充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是老師負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)課堂上知識(shí)的講解，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的聽(tīng)講和學(xué)習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)方式。不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也不利于學(xué)生提升解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，而合作學(xué)習(xí)模式是通過(guò)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，相互討論和交流，最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生們的作用。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們相互之間的討論和交流。對(duì)于一些正確性的思考要提出贊許，對(duì)于一些不太正確的思考要避免打擊。相反要鼓勵(lì)其思考問(wèn)題，引導(dǎo)其思考問(wèn)題的方式和切入點(diǎn)。通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)。相互討論和交流。最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作能力。選擇合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有很大的作用，在初中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)只是針對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的結(jié)構(gòu)和層次較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的知識(shí)才具有作用。對(duì)于這些結(jié)構(gòu)和層次較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生們自己思考起來(lái)比較困難，無(wú)法找到爭(zhēng)取的思考思路，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，同學(xué)們相互之間交流和學(xué)習(xí)，相互交換思考方式和思路。在很大程度上拓展了學(xué)生們思考的空間，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的思考能夠有多種思考方式，也有多種解決問(wèn)題的方法。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的由來(lái)；明確如今的現(xiàn)狀；以及合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)要求，從而真正地提高初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)的水平。