摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是農(nóng)村教育發(fā)展過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何充分利用農(nóng)村地方特色，提升作文教學(xué)水平逐漸被大家關(guān)注。本文論述了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的重要性，分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了如何在小學(xué)作文教學(xué)中利用地方特色來提升小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。對農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，很多農(nóng)村老師都為之頭痛、困惑，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的視野比城市學(xué)生的視野窄、見識少、信息貧乏，所寫出來的文章題材單一、內(nèi)容空洞、語言貧乏，不及城市學(xué)生作文的豐富多彩。如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量呢？本文著重探討農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的各種問題，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，嘗試了一些新的教學(xué)方法，結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，根植農(nóng)村實(shí)際，因時施教，因事施教，因人施教，大力挖掘農(nóng)村素材，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，鼓勵學(xué)生大膽寫身邊的人、事、景、物，培養(yǎng)作文興趣和愛好，不斷消除學(xué)生對作文的畏懼感，力圖將農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提高到一個新的高度。

1 農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀

作文教學(xué)是提升學(xué)生語言表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生審美觀念的重要途徑。然而，作文教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)尚未高度重視，仍然存在著不足，需要我們?nèi)ブ饌€解決。

（一） 語文教師意識上不去，作文教學(xué)地位低微

目前，很多農(nóng)村學(xué)校的教師無法認(rèn)清教育發(fā)展形勢，因此，思想認(rèn)識不到位，不能給予作文教學(xué)應(yīng)有的地位，認(rèn)識不到作文教學(xué)是對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的教學(xué)。因此，作文教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，往往在學(xué)生亂哄哄的說話中度過。

（二） 教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，教學(xué)理念跟不上形勢

農(nóng)村特有的環(huán)境和發(fā)展?fàn)顩r，使很多語文老師信息閉塞，不注重教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新，仍以課題上簡單的說說寫寫為主，不能考慮將學(xué)生帶出教室，感受自然，進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育把學(xué)生的學(xué)習(xí)與絢麗多彩的大自然隔離開來，課堂似乎成了語文教學(xué)的唯一場所。教師只重視知識的傳授，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性。

（三） 教學(xué)目標(biāo)不明確，作文教學(xué)效果不明顯

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是提升學(xué)生的語言表述能力和思維能力。然而，很多老師忽略了這一點(diǎn)，只是機(jī)械地面對作文課，使作文的重要性無法通過學(xué)生的實(shí)踐動手能力傳達(dá)給學(xué)生，影響了他們的語文綜合能力的提高。

（四） 知識積累不足，學(xué)生習(xí)作時語言匱乏

在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，大部分學(xué)生對事物缺少正確認(rèn)識，語言匱乏。因此，學(xué)生在表達(dá)自己的思想時辭不達(dá)意、枯燥蒼白。追其原因，和學(xué)生平時不注意積累語言，未能找到豐富語言的途徑有很大關(guān)系。

（五） 師資力量有待提高，專業(yè)素質(zhì)低下

從客觀情況看，很多農(nóng)村小學(xué)的專業(yè)語文老師非常缺乏，很多時候都是山學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指定，很多老師什么科目都教。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為語文課并沒有什么專業(yè)性可言，有一種敷衍了事的心態(tài)。因此，農(nóng)村小學(xué)老師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。

2 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確把握教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)，從全局去掌握作文的總體目標(biāo)和要求，深入理解各階段的具體任務(wù)，牢牢抓住“從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)”這一小學(xué)作文教學(xué)的客觀規(guī)律，建立起一個既與閱讀有密切聯(lián)系，又保持相對獨(dú)立的科學(xué)的作文訓(xùn)練鏈條。同時，在總體目標(biāo)任務(wù)下，系統(tǒng)地規(guī)劃出每個年級每個學(xué)期每個單元訓(xùn)練點(diǎn)的目標(biāo)，做到目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，方法得當(dāng)，統(tǒng)籌兼顧，重點(diǎn)突出，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。教師的教學(xué)思路變得清晰明確，有的放矢，每次帶著具體目標(biāo)與學(xué)生一道解決好一兩個問題，突破一兩個重難點(diǎn)，切實(shí)讓學(xué)生次次有所得，循序漸進(jìn)拾級而上，這樣樂中學(xué)，學(xué)中得，既陶冶情趣，又鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

（二）結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，正確指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

一些人總認(rèn)為農(nóng)村生活單調(diào)，沒有什么可寫，其實(shí)，我們只要深入到農(nóng)村去，留心生活，就會有意想不到的新奇感。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會作成什么文章?！鞭r(nóng)村不是缺乏新鮮的事例，而是我們沒有培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，特別是當(dāng)今的新農(nóng)村建設(shè)，有著很多的素材可供學(xué)生去思考去寫作。教師要讓學(xué)生平日里養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，擷取反映農(nóng)村特點(diǎn)的人事景物，比如農(nóng)村秀美的田園風(fēng)光，可指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，狀物寫景，感受自然的奇麗和家鄉(xiāng)富饒的特產(chǎn)；可寫農(nóng)村的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、農(nóng)事活動等；可寫身邊忙碌的勞動場面，可寫農(nóng)村的巨大變化和農(nóng)民的精神面貌、思想品質(zhì)等。這樣，學(xué)生的習(xí)作就會言之有物，言之有情了，不再是胡編亂造的空洞無味的東西。農(nóng)村是個大天地，有著取之不盡用之不竭的寫作素材，五彩斑斕的生活就是寫作的源泉，我口寫我心，涓涓細(xì)流只需老師輕輕點(diǎn)撥就會激起文思之波瀾，學(xué)生的作文自然就會好起來。

（三）重視講評方法，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新

興趣是最好的老師，只要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“老師改”為“學(xué)生互評互改”等形式，就一定起到事半功倍的效果。作為教師，首先要鼓勵學(xué)生愛學(xué)愛思，對作文產(chǎn)生濃厚興趣，適時予以指導(dǎo)，讓優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)對幫扶，小組合作，鼓勵競爭，激活士氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于觀察的好品質(zhì)；其次要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要讓位于學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生去講去評。學(xué)生自己去評價自己的或同齡人的習(xí)作，有不同于成年人的觀點(diǎn)和視角，學(xué)生之間也容易接受；組織學(xué)生小組交換評閱，認(rèn)真修改，互提意見，自由爭論，在爭辯中學(xué)會取長補(bǔ)短，不斷提高認(rèn)識水平和作文評價的能力；再次，教師要適時評價各組的進(jìn)程和取得的成績，積極反饋學(xué)業(yè)信息，對好的習(xí)作好的方法要公開評講，對存在的問題要靈活進(jìn)行調(diào)整，及時予以糾正，以保證學(xué)生合作探究的實(shí)效；最后，教師還要鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取，虛心聽取大家的建議，對作文進(jìn)行二次創(chuàng)作、三次再創(chuàng)作，以保證每次作文教學(xué)的質(zhì)量不打折扣，讓學(xué)生在每次作文中都是最大的“獲勝者”。

3 結(jié)束語

改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，作文教學(xué)能夠提升學(xué)生的語言組織能力、語言表達(dá)能力等，從而提升他們的綜合素質(zhì)。況且，每一篇作文里，都可能或多或少加入了學(xué)生自己的影子，從學(xué)生的作文里，我們都可以尋找到他們的影子，從而有針對性地了解每個學(xué)生的性格、想法，更好地進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。在教育體制改革的潮流中，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，是非常必要的。這樣，才能契合新教育形勢下的新要求，提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的寫作能力和文化修養(yǎng)。

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作者簡介

彭錯次仁（1973-），男，藏族，本科，四川甘孜州得榮縣，小教高級，主要研究方向：教育教學(xué)。