摘 要:小學(xué)作文教學(xué)是農(nóng)村教育發(fā)展過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此,如何充分利用農(nóng)村地方特色,提升作文教學(xué)水平逐漸被大家關(guān)注。本文論述了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的重要性,分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀,提出了如何在小學(xué)作文教學(xué)中利用地方特色來提升小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);現(xiàn)狀;對策
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是體現(xiàn)學(xué)生語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。對農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué),很多農(nóng)村老師都為之頭痛、困惑,認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的視野比城市學(xué)生的視野窄、見識少、信息貧乏,所寫出來的文章題材單一、內(nèi)容空洞、語言貧乏,不及城市學(xué)生作文的豐富多彩。如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量呢?本文著重探討農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的各種問題,提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施,嘗試了一些新的教學(xué)方法,結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn),根植農(nóng)村實(shí)際,因時施教,因事施教,因人施教,大力挖掘農(nóng)村素材,發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,鼓勵學(xué)生大膽寫身邊的人、事、景、物,培養(yǎng)作文興趣和愛好,不斷消除學(xué)生對作文的畏懼感,力圖將農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提高到一個新的高度。
1 農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀
作文教學(xué)是提升學(xué)生語言表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生審美觀念的重要途徑。然而,作文教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)尚未高度重視,仍然存在著不足,需要我們?nèi)ブ饌€解決。
(一) 語文教師意識上不去,作文教學(xué)地位低微
目前,很多農(nóng)村學(xué)校的教師無法認(rèn)清教育發(fā)展形勢,因此,思想認(rèn)識不到位,不能給予作文教學(xué)應(yīng)有的地位,認(rèn)識不到作文教學(xué)是對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的教學(xué)。因此,作文教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視,往往在學(xué)生亂哄哄的說話中度過。
(二) 教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊,教學(xué)理念跟不上形勢
農(nóng)村特有的環(huán)境和發(fā)展?fàn)顩r,使很多語文老師信息閉塞,不注重教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新,仍以課題上簡單的說說寫寫為主,不能考慮將學(xué)生帶出教室,感受自然,進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育把學(xué)生的學(xué)習(xí)與絢麗多彩的大自然隔離開來,課堂似乎成了語文教學(xué)的唯一場所。教師只重視知識的傳授,忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性。
(三) 教學(xué)目標(biāo)不明確,作文教學(xué)效果不明顯
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是提升學(xué)生的語言表述能力和思維能力。然而,很多老師忽略了這一點(diǎn),只是機(jī)械地面對作文課,使作文的重要性無法通過學(xué)生的實(shí)踐動手能力傳達(dá)給學(xué)生,影響了他們的語文綜合能力的提高。
(四) 知識積累不足,學(xué)生習(xí)作時語言匱乏
在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中,大部分學(xué)生對事物缺少正確認(rèn)識,語言匱乏。因此,學(xué)生在表達(dá)自己的思想時辭不達(dá)意、枯燥蒼白。追其原因,和學(xué)生平時不注意積累語言,未能找到豐富語言的途徑有很大關(guān)系。
(五) 師資力量有待提高,專業(yè)素質(zhì)低下
從客觀情況看,很多農(nóng)村小學(xué)的專業(yè)語文老師非常缺乏,很多時候都是山學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指定,很多老師什么科目都教。同時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為語文課并沒有什么專業(yè)性可言,有一種敷衍了事的心態(tài)。因此,農(nóng)村小學(xué)老師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。
2 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)對策
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,正確把握教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)緊跟時代的步伐,與時俱進(jìn),從全局去掌握作文的總體目標(biāo)和要求,深入理解各階段的具體任務(wù),牢牢抓住“從說到寫,由易到難,循序漸進(jìn)”這一小學(xué)作文教學(xué)的客觀規(guī)律,建立起一個既與閱讀有密切聯(lián)系,又保持相對獨(dú)立的科學(xué)的作文訓(xùn)練鏈條。同時,在總體目標(biāo)任務(wù)下,系統(tǒng)地規(guī)劃出每個年級每個學(xué)期每個單元訓(xùn)練點(diǎn)的目標(biāo),做到目標(biāo)明確,內(nèi)容具體,方法得當(dāng),統(tǒng)籌兼顧,重點(diǎn)突出,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)。教師的教學(xué)思路變得清晰明確,有的放矢,每次帶著具體目標(biāo)與學(xué)生一道解決好一兩個問題,突破一兩個重難點(diǎn),切實(shí)讓學(xué)生次次有所得,循序漸進(jìn)拾級而上,這樣樂中學(xué),學(xué)中得,既陶冶情趣,又鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
(二)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn),正確指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作
一些人總認(rèn)為農(nóng)村生活單調(diào),沒有什么可寫,其實(shí),我們只要深入到農(nóng)村去,留心生活,就會有意想不到的新奇感。葉圣陶說:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會作成什么文章?!鞭r(nóng)村不是缺乏新鮮的事例,而是我們沒有培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,特別是當(dāng)今的新農(nóng)村建設(shè),有著很多的素材可供學(xué)生去思考去寫作。教師要讓學(xué)生平日里養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣,擷取反映農(nóng)村特點(diǎn)的人事景物,比如農(nóng)村秀美的田園風(fēng)光,可指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察,狀物寫景,感受自然的奇麗和家鄉(xiāng)富饒的特產(chǎn);可寫農(nóng)村的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、農(nóng)事活動等;可寫身邊忙碌的勞動場面,可寫農(nóng)村的巨大變化和農(nóng)民的精神面貌、思想品質(zhì)等。這樣,學(xué)生的習(xí)作就會言之有物,言之有情了,不再是胡編亂造的空洞無味的東西。農(nóng)村是個大天地,有著取之不盡用之不竭的寫作素材,五彩斑斕的生活就是寫作的源泉,我口寫我心,涓涓細(xì)流只需老師輕輕點(diǎn)撥就會激起文思之波瀾,學(xué)生的作文自然就會好起來。
(三)重視講評方法,鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新
興趣是最好的老師,只要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“老師改”為“學(xué)生互評互改”等形式,就一定起到事半功倍的效果。作為教師,首先要鼓勵學(xué)生愛學(xué)愛思,對作文產(chǎn)生濃厚興趣,適時予以指導(dǎo),讓優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)對幫扶,小組合作,鼓勵競爭,激活士氣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于觀察的好品質(zhì);其次要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,教師要讓位于學(xué)生,敢于放手讓學(xué)生去講去評。學(xué)生自己去評價自己的或同齡人的習(xí)作,有不同于成年人的觀點(diǎn)和視角,學(xué)生之間也容易接受;組織學(xué)生小組交換評閱,認(rèn)真修改,互提意見,自由爭論,在爭辯中學(xué)會取長補(bǔ)短,不斷提高認(rèn)識水平和作文評價的能力;再次,教師要適時評價各組的進(jìn)程和取得的成績,積極反饋學(xué)業(yè)信息,對好的習(xí)作好的方法要公開評講,對存在的問題要靈活進(jìn)行調(diào)整,及時予以糾正,以保證學(xué)生合作探究的實(shí)效;最后,教師還要鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取,虛心聽取大家的建議,對作文進(jìn)行二次創(chuàng)作、三次再創(chuàng)作,以保證每次作文教學(xué)的質(zhì)量不打折扣,讓學(xué)生在每次作文中都是最大的“獲勝者”。
3 結(jié)束語
改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,作文教學(xué)能夠提升學(xué)生的語言組織能力、語言表達(dá)能力等,從而提升他們的綜合素質(zhì)。況且,每一篇作文里,都可能或多或少加入了學(xué)生自己的影子,從學(xué)生的作文里,我們都可以尋找到他們的影子,從而有針對性地了解每個學(xué)生的性格、想法,更好地進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。在教育體制改革的潮流中,加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué),是非常必要的。這樣,才能契合新教育形勢下的新要求,提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的寫作能力和文化修養(yǎng)。
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作者簡介
彭錯次仁(1973-),男,藏族,本科,四川甘孜州得榮縣,小教高級,主要研究方向:教育教學(xué)。