郭樹勝

【關(guān)鍵詞】 校長學(xué)習(xí);教師培訓(xùn);校園文化

【中圖分類號】 G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）16—0027—01

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長角色在學(xué)校管理中有著舉足輕重、不可推卸的責(zé)任。樹立以人為本新理念、新思想的現(xiàn)代教育模式，明確校長與學(xué)校管理、教學(xué)支持與學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系是一個校長做好工作的前提。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、為自己塑形

1. 加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，重塑個人價值觀。校長是學(xué)校發(fā)展、內(nèi)涵、思路、目標(biāo)的確立者，作為校長，自身必須有“學(xué)習(xí)力”。要學(xué)習(xí)政策法規(guī)，學(xué)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)，提高駕馭全校的能力和解決復(fù)雜問題的能力。校長的第一職能是“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！?。校長要學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗、管理模式，與時俱進(jìn)，推陳出新。圍繞教學(xué)抓管理，圍繞質(zhì)量想辦法，開拓思維，更新觀念，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)由家長型管理到人文型管理的轉(zhuǎn)變，由粗放式管理到制度機(jī)制管理的轉(zhuǎn)變，由外延經(jīng)驗型管理到內(nèi)涵科研型管理的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變，努力形成上下協(xié)調(diào)、渠道暢通、指揮有力、反饋靈敏、評價合理的管理機(jī)制、學(xué)習(xí)機(jī)制和評價機(jī)制。校長這支隊伍有了自己的教育思想、有了教育家的情懷，有了用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的信念，那么，學(xué)校文化的產(chǎn)生和成形、成熟以及課程改革的深入推進(jìn)，自在必然之中。

2. 要深入教學(xué)第一線，重塑教育質(zhì)量觀。在實施素質(zhì)教育的新形勢下，校長需要打破已有的傳統(tǒng)教育理念，改變過分關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的觀念，重新構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的質(zhì)量意識。當(dāng)校長要當(dāng)內(nèi)行校長，只有經(jīng)常深入教學(xué)一線的校長才稱得上是內(nèi)行校長。校長要積極參與新課程改革，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，經(jīng)常下班級聽課，參加班級組織的各項活動，積極參加教研組開展的教學(xué)研討活動，組織和帶動教師開展校本研究活動。

3. 要勇于開拓，重塑教育價值觀。一所成功的學(xué)校，首先應(yīng)該保證每一個學(xué)生都能感受生活的樂趣。因為成才有很多自我因素，其中包括孩子自身的素質(zhì)。我校十分尊重學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個性潛能，讓所有學(xué)生都能在成功中找到自信。當(dāng)我們認(rèn)真觀察人才成長規(guī)律的時候，就會發(fā)現(xiàn)所有這一切都離不開學(xué)生精神世界的培育。而學(xué)生精神世界的貧乏與壓抑，對他們的成長乃至一生的發(fā)展都會產(chǎn)生很強(qiáng)的負(fù)面影響。

二、為教師塑形

1. 教師培訓(xùn)的重要性。在新課程改革背景下，注重師資隊伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。因為教師在學(xué)生中起著直接表率的作用，教師只有具備先進(jìn)教育理念和扎實的教育、教學(xué)基本功，才能帶領(lǐng)著學(xué)生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學(xué)工作上收到明顯的效果，同時也營造了一個和諧、進(jìn)取的校園。因此，不加強(qiáng)教師隊伍的培訓(xùn)，一切課改都是形式的、走過場的、也是不負(fù)責(zé)任的。

2. 教師培訓(xùn)的必要性。教師長期以來在應(yīng)試教育中積累了豐富的經(jīng)驗，形成了濃烈的氛圍。在教學(xué)評價單一的體制下，急功近利已成慣性，牢牢地抓住學(xué)生不松手成為他們樸素的“對學(xué)生負(fù)責(zé)的”的觀念，可以說是一條道走到黑。在教師中能自覺進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的人很少，死抱經(jīng)驗、逐步規(guī)范、小打小鬧、稍作創(chuàng)新的多，應(yīng)當(dāng)說，這已經(jīng)很難能可貴了。因為這是在無外界壓力下的自覺行為，如在此基礎(chǔ)上略加壓力，強(qiáng)化任務(wù)意識，有本可依，有章可循，逐步引導(dǎo)他們走上學(xué)習(xí)研究的正軌，便可在短時期內(nèi)促使他們切實改變觀念。

三、為學(xué)校樹碑

1. 建設(shè)高品位學(xué)校文化。學(xué)校文化管理是通過管理的軟要素——“文化力”來發(fā)揮管理作用的。學(xué)校價值觀是學(xué)校文化的核心，一所學(xué)校選擇什么、崇尚什么、追求什么，外顯為教育行為和校風(fēng)，內(nèi)隱的則是學(xué)校價值觀念，要努力塑造學(xué)校共同價值觀。

2. 建立和實施共同愿景。學(xué)校的共同愿景是規(guī)范教育行為、凝聚力量、喚起希望、激發(fā)內(nèi)動力，是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的巨大推動力。

3. 建設(shè)教職工的精神家園。學(xué)校文化管理是一種柔性化、隱性化的管理，在師生員工的情感和精神生活中得到體現(xiàn)。

4. 轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為。實施學(xué)校文化管理，必須轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為。學(xué)校文化管理是以人為本、尊重人性的管理，管理的根本目的是激勵人、培育人、發(fā)展人，以此實現(xiàn)組織目標(biāo)，并在組織目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，進(jìn)一步實現(xiàn)人的發(fā)展。

編輯：郭裕嘉