祁慧萍

【內(nèi)容摘要】對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)過(guò)程而言，教師要善于從不同方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，對(duì)于多元智力理論的靈活應(yīng)用將會(huì)極大的提升閱讀課程的教學(xué)效率。閱讀教學(xué)并不像很多教師傳統(tǒng)觀念中所理解的只和學(xué)生的語(yǔ)言智能有關(guān)，教師如果善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的其他智能，這不僅能夠極大的豐富課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，這也會(huì)帶給學(xué)生非常嶄新的教學(xué)體驗(yàn)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與語(yǔ)言水平的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀 多元智能 應(yīng)用

多元智能理論能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)的閱讀課程教學(xué)帶來(lái)很多積極的輔助效用。多元智能強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生多方面的智力因素展開(kāi)全面開(kāi)發(fā)，教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。在這樣的前提下不僅能夠極大的豐富課堂教學(xué)，多元化閱讀教學(xué)的形式，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)有良好的提升，進(jìn)而深入展開(kāi)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與構(gòu)建。

一、對(duì)于語(yǔ)言——言語(yǔ)智能的靈活應(yīng)用

毫無(wú)異議，閱讀課程的教學(xué)中首先要關(guān)注于學(xué)生的語(yǔ)言——言語(yǔ)智能，這也是和閱讀過(guò)程有密切聯(lián)系的一個(gè)部分。語(yǔ)言——言語(yǔ)智力主要是指人對(duì)語(yǔ)言的掌握和靈活運(yùn)用的能力，這也考查著學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，是閱讀過(guò)程中很重要的一個(gè)部分。在激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能時(shí)教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以透過(guò)有效的設(shè)問(wèn)來(lái)活躍學(xué)生思維，促進(jìn)大家能夠靈活的組織與應(yīng)用語(yǔ)言，進(jìn)而清晰而準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言 ——言語(yǔ)智能的激發(fā)對(duì)于閱讀教學(xué)非常重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的根本所在。

教師在上閱讀課時(shí)可給學(xué)生提供與文章主題相關(guān)的補(bǔ)充材料，如英文雜志、報(bào)紙、網(wǎng)頁(yè)、小說(shuō)等，幫助學(xué)生獲取大量的文化背景等知識(shí)。例如教授A Night the Earth Didn't Sleep時(shí)，教師可引入汶川地震的新聞報(bào)道，并呈現(xiàn)相關(guān)的照片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的知識(shí)背景，并引導(dǎo)學(xué)生討論“What can we do after earthquakes？”鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，這將有助于學(xué)生對(duì)于課文的理解，同時(shí)能夠讓課堂教學(xué)得以深化。調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言智能的方法還有很多，激活學(xué)生的語(yǔ)言智能也是閱讀教學(xué)的根本所在，這將會(huì)讓學(xué)生對(duì)于閱讀文本形成更好的理解與感知。

二、對(duì)于音樂(lè)——節(jié)奏智能的有效開(kāi)發(fā)

對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)——節(jié)奏智能的有效開(kāi)發(fā)，這同樣能夠?yàn)殚喿x教學(xué)帶來(lái)很好的鋪墊。高中生普遍熱愛(ài)音樂(lè)，音樂(lè)是學(xué)生課余休閑的朋友，學(xué)生的音樂(lè)智能也有很大的開(kāi)發(fā)空間。教師要善于利用學(xué)生的這一特性，可以用音樂(lè)來(lái)豐富閱讀教學(xué)的形式。無(wú)論是讓大家聆聽(tīng)英文歌曲，還是在閱讀講授時(shí)播放相關(guān)的背景音樂(lè)，這都是很好的教學(xué)方式。在音樂(lè)的輔助下不僅能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，這也會(huì)愉悅學(xué)生的心情，讓大家更積極的投入于閱讀教學(xué)中。

教師可以靈活的應(yīng)用音樂(lè)這種教學(xué)輔助形式，可根據(jù)需要在課堂中播放音樂(lè)，或者讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲、有節(jié)奏地朗讀課文等。例如，學(xué)習(xí)A Few Simple Forms of English Poems一文時(shí)，教師可以先做示范抑揚(yáng)頓挫地朗讀或清唱一首詩(shī)，這會(huì)讓學(xué)生直觀感受到詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏，進(jìn)而體會(huì)這首詩(shī)中父親對(duì)孩子的愛(ài)。這類(lèi)練習(xí)方式不僅能夠極大的豐富閱讀課程的教學(xué)形式，這也有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且能夠帶給學(xué)生有效的語(yǔ)言文化熏陶。這些都是閱讀教學(xué)中非常有價(jià)值的部分，并且能夠很好的提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

三、對(duì)于空間——視覺(jué)智能的充分利用

合理的利用空間——視覺(jué)智能也是一個(gè)很好的選擇，這也是不少教師在閱讀教學(xué)中會(huì)采取的一種輔助方法?？臻g ——視覺(jué)智能的最為典型的應(yīng)用形式就是圖片或者視頻材料的呈現(xiàn)，這也是閱讀教學(xué)中較為常用的方法。借助圖片可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，透過(guò)視頻材料的播放則能夠帶給學(xué)生更為直觀且生動(dòng)的視覺(jué)感受，將會(huì)讓很多文字陳述的內(nèi)容生動(dòng)化與形象化，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)感受教學(xué)文本。這些都是很好的閱讀教學(xué)的輔助方式。

教師在教學(xué)中可以充分利用視頻、電影、圖片等材料，也可以設(shè)計(jì)流程圖、層次結(jié)構(gòu)圖等，使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容視覺(jué)化，復(fù)雜的文字陳述形象化。例如，教授Journey Down the Mekong的最后一段時(shí)，教師可呈現(xiàn)不同的圖片促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理名詞的識(shí)別和記憶，再用流程圖簡(jiǎn)明形象地呈現(xiàn)湄公河如何從源頭流向大海，最后讓學(xué)生邊看圖邊復(fù)述該河的流經(jīng)狀況。對(duì)于學(xué)生空間——視覺(jué)智能的開(kāi)發(fā)很有必要，這也是讓很多教師關(guān)注的一個(gè)要點(diǎn)。透過(guò)圖片或者影像資源的呈現(xiàn)，很多單一的文字會(huì)立刻變得生動(dòng)起來(lái)，越來(lái)不容易理解的文章也立刻變得更加形象化與具體化。這會(huì)引導(dǎo)大家從不同的層面領(lǐng)會(huì)閱讀文本，并且能夠讓學(xué)生更深的走進(jìn)文字中，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文章的體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

多元智能理論能夠極大的為高中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)帶來(lái)輔助，并且促進(jìn)學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)的提升。閱讀課程的教學(xué)中首先要關(guān)注于學(xué)生的語(yǔ)言 ——言語(yǔ)智能，這也是和閱讀過(guò)程有密切聯(lián)系的一個(gè)部分。對(duì)于學(xué)生的音樂(lè) ——節(jié)奏智能的有效開(kāi)發(fā)，這同樣能夠?yàn)殚喿x教學(xué)帶來(lái)很好的鋪墊，這也會(huì)極大的豐富課堂教學(xué)的氛圍。合理的利用空間——視覺(jué)智能也是一個(gè)很好的選擇，這會(huì)引導(dǎo)大家從不同的層面領(lǐng)會(huì)閱讀文本，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文章的體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 羅廷鳳. 將多元智能理論引入外語(yǔ)課堂[J]. 科技信息，2010年03期.

[3] 石芮. 基于多元智能理論的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[D]. 河南大學(xué)，2011年.

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)中學(xué)）