黃海龍

【內(nèi)容摘要】新課程改革實(shí)施以來，教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的重視越來越強(qiáng)烈，呼吁也越來越多。在此前提下，初中英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮卻沒有做到最好。為此，本文提出了關(guān)于初中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 主觀能動(dòng)性 自主性 素質(zhì)教育

新課程改革以來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性成為了課堂教學(xué)的基本要求，也成為了素質(zhì)教育的客觀要求。尤其是在英語課堂教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。那么，具體而言，初中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性有何意義，又該如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性呢？本文將作出探究。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)于初中英語教學(xué)的重要性

通常來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中自覺地將自身的潛能發(fā)揮出來的能力，就叫作學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)來進(jìn)行，老師、課本及教學(xué)方法都應(yīng)以利于他們的學(xué)習(xí)為目的。在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生是進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要群體，老師則主要負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行管理與教導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平影響最大的一個(gè)因素是他們的認(rèn)知能力。眾多的學(xué)生在同一老師帶領(lǐng)下，用同一方法學(xué)習(xí)同一課本的內(nèi)容，最后取得的效果是不同的。之所以會(huì)出現(xiàn)這種差異，主要是由于學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的不同所造成的。因此，老師應(yīng)將調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性做為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。

二、在初中英語教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的措施

1.提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

一直以來，學(xué)生受以往學(xué)習(xí)思想的影響，對(duì)學(xué)習(xí)存在不正確的認(rèn)識(shí)，從而使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為，并將取得好成績(jī)作為學(xué)習(xí)的唯一目的，這樣就使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，不利于他們自覺的學(xué)習(xí)。若要充分發(fā)揮其內(nèi)在潛力，就一定要提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。一是，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考試，而是為了今后能用它來進(jìn)行溝通，所以要多做一些語言技能方面的練習(xí)，通過練習(xí)來使他們的英語知識(shí)具有應(yīng)用價(jià)值。二是，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，語言屬于一門綜合性很強(qiáng)的知識(shí)，它涉及到人文知識(shí)、信息知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等多方面的知識(shí)，這就需要學(xué)生在平時(shí)注意充實(shí)自己的各類知識(shí)，以給語言運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

此外，老師也須提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變以往在教學(xué)中所采用的落后方法，在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使他們不再是被動(dòng)的聽課，而是積極主動(dòng)的投入的課堂中，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師則主要是從旁進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，有利于發(fā)揮自身的潛力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)語言知識(shí)并熟練掌握。由實(shí)際教學(xué)可看出，只有提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)自主性，才有助于他們更好地學(xué)習(xí)語言技能。

2.注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生若對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，則不能積極地投入到學(xué)習(xí)之中。只有在對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的時(shí)候，才會(huì)集中精力進(jìn)行鉆研，并發(fā)現(xiàn)問題以及想辦法解決問題，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，遇到的問題會(huì)越來越多，需要不斷的進(jìn)行解決。在這個(gè)基于興趣作用下的發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，就逐漸加深了對(duì)知識(shí)的理解，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于死記硬背。

因此，老師在實(shí)踐當(dāng)中要考慮采取適合的措施來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，比如在課堂上進(jìn)行競(jìng)賽、看英文錄象、進(jìn)行課堂互動(dòng)、讀英文詩詞、根據(jù)課文的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生扮演其中的角色、背誦一些精彩對(duì)話等。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生感受到了不同的學(xué)習(xí)氛圍，可提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的課堂氣氛

要想發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其敢于質(zhì)疑，樂于探究，教師就必須要為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂氣氛，貼近學(xué)生的心理，使學(xué)生在和諧的氣氛中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)自主探究，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如，教師可以精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的活動(dòng)，如free talk/ group discussion/ role play/ debate等各種語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的喜悅和成就感，讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行師生換位，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

4.分層教學(xué)，發(fā)揮每一名學(xué)生的主動(dòng)性

班級(jí)內(nèi)學(xué)生幾十名，從微觀看會(huì)有幾十種不同的學(xué)情，即使從宏觀方面也可以分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)層次，不同的層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)情況不同，如果同等對(duì)待，那么勢(shì)必會(huì)有一個(gè)層次或者兩個(gè)層次的學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，無法參與到教學(xué)中來。因此要實(shí)施分層教學(xué)，使每一個(gè)層次的學(xué)生都能有所得。

三、結(jié)語

綜上，我們從四個(gè)方面分析了初中英語課堂發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的策略，為英語教師提供了一些教育思路。一些教師認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生自主性，勢(shì)必會(huì)沖擊教師的作用。其實(shí)非也。我們強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并非否定教師作用，而是否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的弊端，否定了教師包辦代替的行為。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用不可忽略，主導(dǎo)地位也不可放棄，教師需要做的，就是選擇最佳的教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學(xué)情趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能真正做到充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

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（作者單位：江西省于都縣小溪初級(jí)中學(xué)）