萬(wàn)娟

【內(nèi)容摘要】在高中生物中“分子與細(xì)胞”這一模塊的教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)生物這一學(xué)科的探究精神。本文對(duì)高中生物教學(xué)中的“分子與細(xì)胞”模塊教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單扼要的概括，并且提出了一些自己的思考。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 分子和細(xì)胞模塊 教學(xué)思考

一、對(duì)于高中生物教學(xué)中分子和細(xì)胞模塊的思考

在該模塊中，包括：酶的特性、光合作用、細(xì)胞呼吸、有絲分裂等重難點(diǎn)內(nèi)容，所以加強(qiáng)該模塊的教學(xué)是非常重要的，一方面可以提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，另一方面將也可以提高生物在高中整體教學(xué)中的地位。在高中生物教學(xué)中，面臨著新課程理念中怎樣教學(xué)生方法的問(wèn)題，還包括如何把握好生物教學(xué)的內(nèi)容和統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極的探索精神等問(wèn)題。

二、高中生物教學(xué)中分子和細(xì)胞模塊的重點(diǎn)

在該模塊教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)探索過(guò)程的重視，將學(xué)生在生物課程中的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)用“指導(dǎo)探究”的方法提高學(xué)生對(duì)高中生物課程的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，老師應(yīng)該給與及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生問(wèn)題得到良好的解決。

下面提供一個(gè)該模塊的課堂教學(xué)案例：

高中生物課程——《分子與細(xì)胞》

1.模塊學(xué)習(xí)的總目標(biāo)

（1）通過(guò)模塊分析的方法，闡明生命結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)和建模的方法，解釋生命活動(dòng)中的能量和物質(zhì)和的信息傳遞以及變化。

（3）體會(huì)比較、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合和觀察等科學(xué)方法以及在所有科學(xué)的研究過(guò)程應(yīng)用。

（4）在和同伴合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)分享、互惠、合作、分享的教育意義。

2.課程資源

（1）教材：對(duì)教材進(jìn)行校本二度開(kāi)發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同的實(shí)際情況進(jìn)行合理的增減和調(diào)速。

（2）練習(xí)：課本后“思考與練習(xí)”部分，學(xué)案“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”部分。

（3）實(shí)驗(yàn)室：有效利用現(xiàn)有設(shè)備，結(jié)合自制教具，來(lái)提高探究和實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的效率。

（4）其他資源：網(wǎng)絡(luò)、期刊，如《生物學(xué)教學(xué)》等，自己制作的實(shí)物模型、圖片、錄像等。

3.實(shí)施手段

（1）學(xué)案：編制學(xué)案，以課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)案的結(jié)構(gòu)大致分為：表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備區(qū)、學(xué)習(xí)建議、課中學(xué)習(xí)以及課后互助區(qū)，根據(jù)學(xué)案對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）完成教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)中規(guī)定必做實(shí)驗(yàn)。

4.教學(xué)方法

（1）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)：教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置問(wèn)題鏈，供學(xué)生們生成、探究、交流的問(wèn)題。該教法主要應(yīng)用于主干知識(shí)相關(guān)的課堂教學(xué)。

（2）合作學(xué)習(xí)：以同伴互助和小組合作的方式完成對(duì)應(yīng)的小課題探究、活動(dòng)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等。課外也建立學(xué)習(xí)的互助小組，培養(yǎng)合作意識(shí)，學(xué)習(xí)合作的技能和方法。

（3）模型方法：用模型來(lái)演示概念判斷和推理過(guò)程，對(duì)核心的原理、概念、規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)物模型、思想模型、具象模型加以解決。

5.教學(xué)反饋

（1）課堂反饋：主要通過(guò)交流、操作、觀察、問(wèn)答、考試等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（2）課后反饋：主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查校本作業(yè)、報(bào)告、訪談等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、對(duì)高中生物教學(xué)中分子和細(xì)胞模塊教學(xué)的措施進(jìn)行改進(jìn)

1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想

在高中的生物教學(xué)中，指導(dǎo)思想應(yīng)該明確，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)诜肿优c細(xì)胞模塊學(xué)習(xí)中的自主性，將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用發(fā)揮的淋漓盡致。教師也應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對(duì)該模塊所學(xué)知識(shí)的理解，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，正確的分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，然后給予正確合理的指導(dǎo)。

2.使教學(xué)模式更合理

在本模塊教學(xué)中，教師需要應(yīng)用合理的教學(xué)模式，例如：在細(xì)胞呼吸的教學(xué)中采用目標(biāo)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的方式，既可以活躍課堂氛圍，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免在教學(xué)過(guò)程中太過(guò)枯燥和乏味，這樣可以有效提高整體的教學(xué)水平和教學(xué)成果，更加直觀的將教學(xué)內(nèi)容直接的傳授給學(xué)生，使學(xué)生不但容易理解，還可以提高學(xué)習(xí)自主性。

3.注重交流

在教師講課的過(guò)程中，應(yīng)該特別重視在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，注意學(xué)生的反應(yīng)，教師可以提前設(shè)置一些環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性。在高中生物教學(xué)中，還要注重將生物科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將生物知識(shí)滲透到我們的生活當(dāng)中，培養(yǎng)孩子分析、探索和總結(jié)問(wèn)題的能力，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)高中生物教學(xué)中的“分子與細(xì)胞”模塊教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單扼要的概括，并且提出了一些自己的思考。在高中的教學(xué)里，教師重視“分子與細(xì)胞”這一模塊的教學(xué)，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)生物學(xué)科的探究精神，給學(xué)生們學(xué)好生物打下夯實(shí)的能力和知識(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝力、魏汝祥、蔣國(guó)萍、林名馳、訾書(shū)宇. 基于AHP的最優(yōu)組合預(yù)測(cè)小樣本改進(jìn)模型[J]. 統(tǒng)計(jì)與決策，2014（11）.

[2] 繆仁票. 論高中生物學(xué)概念教學(xué)[J]. 課程·教材·教法，2006（11）.

[3] 伍新春、張愛(ài)芹. 試論概念圖及其對(duì)科學(xué)教育的啟示[J]. 心理發(fā)展與教育，2006（03）.

（作者單位：江蘇省阜寧縣第一高級(jí)中學(xué)）