微行動讓音樂課堂重?zé)ㄐ禄盍?/h1>
2015-09-29 22:45:11陳海娟
江西教育C 2015年8期
陳海娟
一、巧妙運(yùn)用好導(dǎo)入設(shè)計，振奮學(xué)生學(xué)習(xí)的精神
俗話說得好：好的開始是成功的一半。課堂導(dǎo)入設(shè)計清晰、巧妙就能給課堂增色，就能一下子吸引住學(xué)生眼球，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會期待著課堂還會有什么更新穎的“花招”。此時教師只要把握住這個好的態(tài)勢，課堂的成功已勝券在握了。
在對《木瓜恰恰恰》一課教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容輕松歡快的特點(diǎn)，可以設(shè)計歡快愉悅的師生律動導(dǎo)入，以印度尼西亞民歌中“恰恰恰”為主動作，為新授做好鋪墊。學(xué)生們興致極高，滿額的參與率；當(dāng)在律動音樂的間奏時，筆者當(dāng)即改變了以往單純跟教師律動的情景，而是提示學(xué)生要隨樂曲靈活表現(xiàn)、自我創(chuàng)編，避免部分學(xué)生產(chǎn)生無趣的心理狀態(tài)，有的群魔亂舞、體態(tài)百出，有的創(chuàng)編得體、舞姿優(yōu)雅……在稍加提示下，整體的律動規(guī)范了些，學(xué)生們自信的笑容還是溢于言表，貼切地體現(xiàn)了音樂與“恰恰恰”舞蹈相結(jié)合的藝術(shù)魅力。再如，《八只小鵝》是一節(jié)歌唱為主的綜合課，筆者在執(zhí)教時用學(xué)生喜愛的動物小故事導(dǎo)入，將先前錄音制作好的音詩畫和故事旁白娓娓道來。在有情有景的氛圍下，學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來，故事中樂器的演奏、動物對話鳴叫的有趣場面以及音樂速度與力度上的變化，令學(xué)生一會兒陷入靜思、一會兒喜笑顏開；尤其是故事之后的提問，參與答題人數(shù)明顯變多，正確率也明顯提高，學(xué)生們爽朗、踴躍的回答場面令教師無比欣慰。
二、轉(zhuǎn)變慣用的歌曲教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力
在日常的歌曲教學(xué)時，有這樣一個小環(huán)節(jié)：一般采用整個歌曲直接呈現(xiàn)的形式，學(xué)生馬上能聽到樂曲的長短、結(jié)構(gòu)及曲風(fēng)等，這是一種普遍而常用的方式，似乎并沒有不妥之處。但是瑞士著名的兒童認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的各種概念是通過環(huán)境的探索過程逐步建立起來的。在兒童早期，兒童主要是通過感覺來進(jìn)行學(xué)習(xí)的?；谶@樣的觀點(diǎn)，筆者致力于在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)各種特殊的學(xué)習(xí)方式，目的是把學(xué)生帶入教學(xué)的氛圍中，通過視覺、聽覺等感官系統(tǒng)來快速加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透。
在教《八只小鵝》一課時，邊泛唱邊張貼每一句“歌詞條”，雖然課前需要教師做好手工制作的準(zhǔn)備，但是在課堂活動中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛。因為學(xué)生不但視覺上一直有新“歌詞條”的出現(xiàn)，更重要的是在老師的引導(dǎo)下，能立即清晰地感受歌曲的速度、力度、情緒、節(jié)奏、音高等，不斷加強(qiáng)新旋律的記憶。同時腦海里也會產(chǎn)生一個個生動的想象，就如身臨其境一般，著實提高了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)另一首印尼歌曲《包子、剪子、錘》這一課時，為使學(xué)生深刻把握節(jié)奏，筆者先用琴聲表達(dá)不同的節(jié)奏，讓學(xué)生在音樂聲中進(jìn)行跑、走、跳，學(xué)生們特別喜愛這一方式，雖然個別學(xué)生一開始未“摸清情況”，但經(jīng)過兩三次的反復(fù)訓(xùn)練后，終于明白了節(jié)奏之間的差異，從而掌握了各種節(jié)奏的特點(diǎn)。再出現(xiàn)歌詞，學(xué)生就有種駕輕就熟的感覺，為準(zhǔn)確、快速地學(xué)會歌曲作了很好的鋪墊。
以上環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，主要是想抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持著好奇心和一直懷有興奮喜悅的自信心。諸如這類學(xué)習(xí)歌曲的方式，在常規(guī)實踐中值得推廣的。課堂就該有勇于突破創(chuàng)新、善于改進(jìn)固有慣用的想法，勤于動手動腦，用微行動實踐出好的方式方法來使課堂高效。
三、恰當(dāng)融入游戲，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容
心理學(xué)表明：部分學(xué)生不學(xué)習(xí)或?qū)W不好，并非智力低下，而是沒有激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動參與的興趣。要抓住和激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自實踐，動手操作，特別是發(fā)揮好小組協(xié)同合作精神。在課堂中加入一些游戲環(huán)節(jié)，會使學(xué)生階段性疲勞的狀況有所調(diào)整，甚至轉(zhuǎn)換到另一個興奮點(diǎn)，幫助學(xué)生闖過思維低谷，這無疑對緩和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力能起著非常好的作用。如“找朋友”“斗?！薄案柙~接力賽”“拍電報”等游戲，以備學(xué)生出現(xiàn)疲倦狀態(tài)時適時出擊，既能使學(xué)生身心放松、消除疲勞，又能起著復(fù)習(xí)舊知鞏固新知的作用。
在執(zhí)教《八只小鵝》這一課的中段時間，筆者就采用了學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲——“大家來找茬”，學(xué)生們立即精神煥發(fā)、神采奕奕，紛紛參與競答。而其實這游戲在娛樂的同時，更是為接下來的教學(xué)新授搭橋鋪路，因為類似的思維方式隨后就要在教學(xué)中出現(xiàn)。游戲能啟迪學(xué)生聰明才智，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一把“金鑰匙”，是促學(xué)生全面發(fā)展的有力手段，游戲這一生動活潑的形式，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，是受學(xué)生喜歡的一個學(xué)習(xí)方式。
四、選擇角色PK作為激勵，提升學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的素養(yǎng)
二聲部學(xué)習(xí)是小學(xué)三年級學(xué)生的重難點(diǎn)，是初步學(xué)習(xí)合唱的起始階段。因此學(xué)得如何、興致高否都會直接影響著學(xué)生以后學(xué)習(xí)合唱的興趣與效果。為此在課堂中尋找合適的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握二聲部合唱的技巧以建立自信。比如，采用生生、師生角色分工PK合作，師生合作、生生合作角色點(diǎn)評，整體和聲比例調(diào)配點(diǎn)評等等，來提升二聲部學(xué)習(xí)質(zhì)量，最好再加入即興合唱的現(xiàn)場錄音，以便共同聆聽反思合唱的弱點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好二聲部合唱的興趣，促使合唱教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一、層次分明的效果。
在練習(xí)二聲部合唱歌譜時，首先會給A組學(xué)生訓(xùn)練演唱一聲部，指導(dǎo)并調(diào)整好音色、力度、情緒等要素，同時會讓B組學(xué)生用手捂住耳朵，以不受A組演唱的干擾；再來訓(xùn)練B組學(xué)生演唱二聲部，同樣引導(dǎo)他們把握好音色、音準(zhǔn)、速度、力度、情緒等，此時同樣讓A組學(xué)生用手捂住耳朵，保持自己的聲部不受干擾。緊接著會告訴學(xué)生接下來將是兩個聲部的成果PK賽，請各自發(fā)揮好水平，演繹好本聲部，為自己聲部的和諧統(tǒng)一出一份力。學(xué)生們一聽來勁了，摩拳擦掌、躍躍欲試。一輪唱下來，因為兩組的榮耀感很強(qiáng)，合唱效果還算令人滿意，但是為了避免他們驕傲自滿，促使他們向著更佳的演唱狀態(tài)努力，就故意使了點(diǎn)“小壞”，告訴他們：剛才的表現(xiàn)總體雖然可以，但就是A組在音色、力度、情緒上欠缺了些，B組在音準(zhǔn)、節(jié)奏、情緒、整齊度上還可提升，所以兩組均需進(jìn)一步努力啊。學(xué)生們一聽這樣的評判，一般還是比較能接受的，只見每個學(xué)生立即調(diào)整了一下自己，針對各隊的缺點(diǎn)，前后左右竊竊私語，議論紛紛，都在商量對策。第二輪兩個聲部小心翼翼地把握好每個樂句、樂段，只聽得和諧飽滿的聲響效果，不斷從教室里飄了出來，還不時引來一些老師駐足欣賞?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市竹行小學(xué)）
□責(zé)任編輯：潘中原
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俗話說得好：好的開始是成功的一半。課堂導(dǎo)入設(shè)計清晰、巧妙就能給課堂增色，就能一下子吸引住學(xué)生眼球，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會期待著課堂還會有什么更新穎的“花招”。此時教師只要把握住這個好的態(tài)勢，課堂的成功已勝券在握了。
在對《木瓜恰恰恰》一課教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容輕松歡快的特點(diǎn)，可以設(shè)計歡快愉悅的師生律動導(dǎo)入，以印度尼西亞民歌中“恰恰恰”為主動作，為新授做好鋪墊。學(xué)生們興致極高，滿額的參與率；當(dāng)在律動音樂的間奏時，筆者當(dāng)即改變了以往單純跟教師律動的情景，而是提示學(xué)生要隨樂曲靈活表現(xiàn)、自我創(chuàng)編，避免部分學(xué)生產(chǎn)生無趣的心理狀態(tài)，有的群魔亂舞、體態(tài)百出，有的創(chuàng)編得體、舞姿優(yōu)雅……在稍加提示下，整體的律動規(guī)范了些，學(xué)生們自信的笑容還是溢于言表，貼切地體現(xiàn)了音樂與“恰恰恰”舞蹈相結(jié)合的藝術(shù)魅力。再如，《八只小鵝》是一節(jié)歌唱為主的綜合課，筆者在執(zhí)教時用學(xué)生喜愛的動物小故事導(dǎo)入，將先前錄音制作好的音詩畫和故事旁白娓娓道來。在有情有景的氛圍下，學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來，故事中樂器的演奏、動物對話鳴叫的有趣場面以及音樂速度與力度上的變化，令學(xué)生一會兒陷入靜思、一會兒喜笑顏開；尤其是故事之后的提問，參與答題人數(shù)明顯變多，正確率也明顯提高，學(xué)生們爽朗、踴躍的回答場面令教師無比欣慰。
二、轉(zhuǎn)變慣用的歌曲教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力
在日常的歌曲教學(xué)時，有這樣一個小環(huán)節(jié)：一般采用整個歌曲直接呈現(xiàn)的形式，學(xué)生馬上能聽到樂曲的長短、結(jié)構(gòu)及曲風(fēng)等，這是一種普遍而常用的方式，似乎并沒有不妥之處。但是瑞士著名的兒童認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的各種概念是通過環(huán)境的探索過程逐步建立起來的。在兒童早期，兒童主要是通過感覺來進(jìn)行學(xué)習(xí)的?；谶@樣的觀點(diǎn)，筆者致力于在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)各種特殊的學(xué)習(xí)方式，目的是把學(xué)生帶入教學(xué)的氛圍中，通過視覺、聽覺等感官系統(tǒng)來快速加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透。
在教《八只小鵝》一課時，邊泛唱邊張貼每一句“歌詞條”，雖然課前需要教師做好手工制作的準(zhǔn)備，但是在課堂活動中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛。因為學(xué)生不但視覺上一直有新“歌詞條”的出現(xiàn)，更重要的是在老師的引導(dǎo)下，能立即清晰地感受歌曲的速度、力度、情緒、節(jié)奏、音高等，不斷加強(qiáng)新旋律的記憶。同時腦海里也會產(chǎn)生一個個生動的想象，就如身臨其境一般，著實提高了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)另一首印尼歌曲《包子、剪子、錘》這一課時，為使學(xué)生深刻把握節(jié)奏，筆者先用琴聲表達(dá)不同的節(jié)奏，讓學(xué)生在音樂聲中進(jìn)行跑、走、跳，學(xué)生們特別喜愛這一方式，雖然個別學(xué)生一開始未“摸清情況”，但經(jīng)過兩三次的反復(fù)訓(xùn)練后，終于明白了節(jié)奏之間的差異，從而掌握了各種節(jié)奏的特點(diǎn)。再出現(xiàn)歌詞，學(xué)生就有種駕輕就熟的感覺，為準(zhǔn)確、快速地學(xué)會歌曲作了很好的鋪墊。
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三、恰當(dāng)融入游戲，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容
心理學(xué)表明：部分學(xué)生不學(xué)習(xí)或?qū)W不好，并非智力低下，而是沒有激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動參與的興趣。要抓住和激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自實踐，動手操作，特別是發(fā)揮好小組協(xié)同合作精神。在課堂中加入一些游戲環(huán)節(jié)，會使學(xué)生階段性疲勞的狀況有所調(diào)整，甚至轉(zhuǎn)換到另一個興奮點(diǎn)，幫助學(xué)生闖過思維低谷，這無疑對緩和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力能起著非常好的作用。如“找朋友”“斗?！薄案柙~接力賽”“拍電報”等游戲，以備學(xué)生出現(xiàn)疲倦狀態(tài)時適時出擊，既能使學(xué)生身心放松、消除疲勞，又能起著復(fù)習(xí)舊知鞏固新知的作用。
在執(zhí)教《八只小鵝》這一課的中段時間，筆者就采用了學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲——“大家來找茬”，學(xué)生們立即精神煥發(fā)、神采奕奕，紛紛參與競答。而其實這游戲在娛樂的同時，更是為接下來的教學(xué)新授搭橋鋪路，因為類似的思維方式隨后就要在教學(xué)中出現(xiàn)。游戲能啟迪學(xué)生聰明才智，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一把“金鑰匙”，是促學(xué)生全面發(fā)展的有力手段，游戲這一生動活潑的形式，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，是受學(xué)生喜歡的一個學(xué)習(xí)方式。
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