鐘曉云

摘 要：“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”注重過程性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，依照動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，采用文字、圖片、表格等形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)立足小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和課程內(nèi)容，實(shí)施多元主體評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展與能力提升。

關(guān)鍵詞：品德與生活課程；課堂評(píng)價(jià)；星級(jí)評(píng)價(jià)卡

中圖分類號(hào)：G41

文獻(xiàn)編碼：A

文章編號(hào)：2095-1183（2015）09-0029-03

品德與生活課程具有生活性、活動(dòng)性、綜合性、開放性等基本特征，這決定了其評(píng)價(jià)方式必須是基于生活的、綜合的、開放的、多元化的、有個(gè)性的。但是，目前許多教師依舊采取“等級(jí)制”評(píng)價(jià)模式，缺乏科學(xué)性和人文性。2011版品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”中明確指出，評(píng)價(jià)的目的是“激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展”，要注重“過程化、多樣化、重視質(zhì)性評(píng)價(jià)”方式的運(yùn)用。為此，我們針對(duì)品德與生活課程的目標(biāo)內(nèi)涵，并結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的道德認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，探索以“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”設(shè)計(jì)理念

“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”旨在變革傳統(tǒng)的品德與生活課程“等級(jí)制”評(píng)價(jià)模式，突出道德評(píng)價(jià)的過程性和激勵(lì)性，使之成為促進(jìn)兒童健康成長的有效載體。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)

在“等級(jí)制”評(píng)價(jià)模式中，往往以“等級(jí)”形式對(duì)小學(xué)生的道德表現(xiàn)作出一次性評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是靜態(tài)化的。而“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)化，在對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出一次性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更加關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。

例如，在完成“說說家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”（二年級(jí)上冊）這一活動(dòng)主題后，教師為學(xué)生提供了這樣一張“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”（見下圖）

我的家鄉(xiāng)有很多有名的特產(chǎn)，如“鐵觀音”“湖頭米粉”，你還能試著說出幾個(gè)嗎？

（說出1個(gè)1顆☆；說出2個(gè)2顆☆；說出3個(gè)以上3顆☆）

本道題我獲得：☆☆☆

在第一次評(píng)價(jià)中，根據(jù)課題表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)分別得到一顆☆、二顆☆或三顆☆，但這并非終結(jié)性評(píng)價(jià)。在學(xué)生通過其它途徑了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)后，教師會(huì)使用卡片組織第二次甚至是第三次評(píng)價(jià)。如此，讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得更多的☆，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.評(píng)價(jià)功能——由甄別轉(zhuǎn)向激勵(lì)

“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”改變當(dāng)前“等級(jí)制”的甄別性評(píng)價(jià)，采用“以星換星，及時(shí)激勵(lì)”的評(píng)價(jià)方式，注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。例如，教室張貼“品德智慧星”榜，對(duì)學(xué)生平時(shí)獲得的☆進(jìn)行累積，累計(jì)積滿30顆☆的，在“品德智慧星”榜上的學(xué)生姓名后印一顆“品德智慧星”；累計(jì)獲得5顆“品德智慧星”的學(xué)生，教師則頒發(fā)一枚“品德博士星”獎(jiǎng)?wù)?，并給家長寫賀信，引導(dǎo)家長重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。

每學(xué)期，教師對(duì)學(xué)生獲得“品德博士星”獎(jiǎng)?wù)聰?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，獲得5枚以上“品德博士星”獎(jiǎng)?wù)碌膶W(xué)生獲評(píng)“品德小博士”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。以此鼓勵(lì)學(xué)生你追我趕，不斷進(jìn)步。

3.評(píng)價(jià)主體——由單一轉(zhuǎn)向多元

“等級(jí)制”評(píng)價(jià)的主體是教師，主要由教師對(duì)學(xué)生道德操行進(jìn)行評(píng)價(jià)?！靶羌?jí)評(píng)價(jià)卡”則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，引導(dǎo)家長、學(xué)生一起參與到評(píng)價(jià)中來，將品德課堂延伸至家庭生活。

例如，“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”第一次評(píng)價(jià)的主體是教師，教師根據(jù)“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而第二次評(píng)價(jià)的主體既可以是教師，也可以是家長和學(xué)生。在實(shí)施“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”的初期階段，評(píng)價(jià)主體為教師，實(shí)施一定時(shí)間后，第二次“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”的主體轉(zhuǎn)為家長。到了二年級(jí)則主要由學(xué)生自評(píng)，并由學(xué)生邀請同伴、親人參與評(píng)價(jià)。如此，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、個(gè)性化，爭取更多的家長參與支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主成長。“品德智慧星”“品德博士星”“品德小博士”等獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定與頒發(fā)，則由教師組織班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)行，堅(jiān)持公開、公平、公正的評(píng)價(jià)原則，讓每一位學(xué)生都有奮斗目標(biāo)。

二、“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”設(shè)計(jì)類型

立足品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容，我們根據(jù)不同的課時(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)，以及同一課時(shí)不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了認(rèn)知卡和體驗(yàn)卡兩種評(píng)價(jià)卡。

1.認(rèn)知卡

認(rèn)知卡主要針對(duì)小學(xué)生的道德認(rèn)知狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。認(rèn)知卡設(shè)計(jì)緊扣單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)針對(duì)性與科學(xué)性。我們設(shè)計(jì)了三種形式的認(rèn)知卡：

一是文字式認(rèn)知卡。即以文字形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，具有表述清楚、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊“看看我們的學(xué)?！边@一活動(dòng)主題后，教師設(shè)計(jì)了如下文字式認(rèn)知卡：

我們的學(xué)校好玩的地方很多，如：教學(xué)樓后面的小花園、地下室的乒乓球館、圖書館……你還能說出學(xué)校的其他地方嗎？（說出1個(gè)1顆☆，2個(gè)2顆☆，3個(gè)以上3顆☆）

本道題我獲得：☆☆☆

二是表格式認(rèn)知卡。即以表格形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，具有內(nèi)容涵蓋量大、條目清楚的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊“可愛的祖國”這一主題后，教師設(shè)計(jì)了“我愛紅領(lǐng)巾”表格式認(rèn)知卡（見下表）：

家人評(píng)

邀請家人一起評(píng)一評(píng)。（好3顆☆；較好2顆☆；需努力☆）

三是圖形式認(rèn)知卡。即以圖形呈現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，具有形象生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊“我的家在這里”后，教師設(shè)計(jì)了如下圖形式認(rèn)知卡：

這是一張家鄉(xiāng)安溪的政區(qū)圖，你能在地圖中找到自己的家鄉(xiāng)嗎？找到的涂上你喜歡的顏色。（找到了獎(jiǎng)勵(lì)5顆☆）

本道題我獲得：☆☆☆☆☆

2.體驗(yàn)卡

體驗(yàn)卡主要針對(duì)學(xué)生的道德體驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)緊扣單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)過程性與體驗(yàn)性。體驗(yàn)卡從形式上也分為三種。

一是文字式體驗(yàn)卡。主要利用文字形式來呈現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德體驗(yàn)與道德行為，具有引導(dǎo)清楚、指向性強(qiáng)等特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“國旗國旗真美麗”后，教師設(shè)計(jì)了如下體驗(yàn)卡：

我們中華人民共和國的國歌原名是《義勇軍進(jìn)行曲》，你會(huì)唱嗎？和同學(xué)一起唱一唱。（唱完了，獎(jiǎng)勵(lì)5顆☆）

本道題我獲得：☆☆☆☆☆

二是圖片式體驗(yàn)卡。即以圖片呈現(xiàn)為主，文字呈現(xiàn)為輔，關(guān)注學(xué)生行為的評(píng)定與考核，具有直觀、生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊“請到我的家鄉(xiāng)來”這一內(nèi)容后，教師設(shè)計(jì)了如下圖片式體驗(yàn)卡：

我們的家鄉(xiāng)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美，有許多著名的旅游景點(diǎn)，下面這些地方你去過嗎？（到過幾個(gè)地方就獲得幾顆☆）

本道題我獲得：☆☆☆

請你寫上一兩句贊美的話，再加2個(gè)☆

本題我共獲得☆☆☆☆☆

三是操作式體驗(yàn)卡。旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)，以文字和圖片的形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，具有指向明確、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊“自己拿主意”“讓我想想”后，教師設(shè)計(jì)了如下操作卡：

我們學(xué)校有20個(gè)有趣的社團(tuán)活動(dòng)，如：口風(fēng)琴、象棋、圍棋、舞蹈、葫蘆絲等。你喜歡參加什么樣的活動(dòng)呢？聽聽大家的意見后，請你用自己喜歡的方式做一張課程表，完成了就獎(jiǎng)勵(lì)5顆☆。

本道題我獲得：☆☆☆☆☆

三、“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”實(shí)施要點(diǎn)

“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”具有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)主體多元化 、評(píng)價(jià)功能激勵(lì)化等特點(diǎn)。在具體操作過程中，我們需把握以下要點(diǎn)，才能充分發(fā)揮其過程性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)功能。

1.與教學(xué)過程“合二為一”?！靶羌?jí)評(píng)價(jià)卡”強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)，須根植于整個(gè)品德教學(xué)過程之中。這樣，才能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)與學(xué)生道德認(rèn)知的催化功能。

2.與學(xué)生活動(dòng)“合二為一”。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”采取不斷累計(jì)性評(píng)價(jià)的方式，改變道德說教和知識(shí)灌輸?shù)膬A向，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和真實(shí)體驗(yàn)。在這一過程中，評(píng)價(jià)要與學(xué)生開展的道德體驗(yàn)活動(dòng)有效結(jié)合，如果脫離了學(xué)生具體的道德體驗(yàn)活動(dòng)，“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”便成了“空中樓閣”，失去了應(yīng)有的操作意義。

3.與家?；?dòng)“合二為一”。小學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，需要通過多種學(xué)習(xí)方式，并在與環(huán)境互動(dòng)、與同伴合作中，在與自然、社會(huì)的互動(dòng)體驗(yàn)和感受中，獲得豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。家庭是學(xué)生成長的搖籃，家長應(yīng)該是“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”的評(píng)價(jià)主體之一。因此，在運(yùn)用“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”時(shí)，教師必須注重與家長的配合及互動(dòng)。

評(píng)價(jià)是推進(jìn)品德與生活教學(xué)進(jìn)程的“助推器”，提高教學(xué)效果的“催化劑”。利用“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”能激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。關(guān)注每一個(gè)兒童的全面發(fā)展，才能促進(jìn)品德與生活教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（作者單位：安溪縣第十八小學(xué)

福建泉州 362400）

責(zé)任編輯 毛偉娜