陳治

摘 要：該文就高職英語(yǔ)教學(xué)中的差生進(jìn)行研究，分析其現(xiàn)狀，深究其原因。從了解差生的內(nèi)心世界及家庭狀況入手，做到善待差生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步確定教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來激勵(lì)差生，促使差生向中、優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué) 激勵(lì)差生 內(nèi)心世界 科學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）06（b）-0175-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，由于生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，養(yǎng)成教育欠缺，自制力薄弱等因素，使學(xué)生整體素質(zhì)下降，出現(xiàn)了一部分差生群體，給高職英語(yǔ)教學(xué)工作帶來了很大的難度。如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)差生，做好高職英語(yǔ)教學(xué)工作，已成了一個(gè)急需解決的問題。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)中的差生現(xiàn)狀分析及產(chǎn)生的原因

高職院校屬于?？茖哟?，錄取分?jǐn)?shù)低，所以入校的學(xué)生各門科分?jǐn)?shù)偏低，尤其是在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)很大一部分差生群體。他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏自信心、缺少有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。入學(xué)后由于長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足，缺乏主動(dòng)性、自主性，沒有把精力集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。主要原因如下：

（1）首先，高職差生的產(chǎn)生來源于家庭的不良影響。課題研究者對(duì)他們的家庭環(huán)境研究后發(fā)現(xiàn)，有些家庭成員缺乏必要的情感交流，致使學(xué)生在家里有一種被遺棄的感覺。他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛，大多數(shù)已經(jīng)形成孤僻、偏激、自我的性格。另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生來自于單親家庭，或留守少年。他們的家庭不和睦，父母經(jīng)常吵架，無(wú)形之中讓孩子在精神上受到打擊，進(jìn)而產(chǎn)生了較大的心理壓力，形成冷漠、自閉、放縱、任性等心理特點(diǎn)。他們的家長(zhǎng)往往放任自流或溺愛遷就，導(dǎo)致他們沾染上了諸多不良習(xí)慣，如沉溺網(wǎng)絡(luò)、厭惡學(xué)習(xí)、打架鬧事。這種不良家庭教育直接影響到高職差生的生活態(tài)度、個(gè)性的形成及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，最終導(dǎo)致了高職差生的產(chǎn)生。

（2）其次是學(xué)生自身的原因。大部分高職差生的人生目標(biāo)定位模糊，沒有為自己的將來做一個(gè)明確的規(guī)劃，就是做一天和尚撞一天鐘，所以他們從來沒有端正好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，不懂得“一分耕耘一分收獲”。再加上英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，使學(xué)習(xí)主動(dòng)性變得更差，據(jù)調(diào)查，當(dāng)高職差生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)想辦法克服困難的學(xué)生，只占10.8%。很大一部分差生一旦遇到困難，就會(huì)想到放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大部分差生思想的這種偏差和誤區(qū)，往往還對(duì)學(xué)院的教育和家長(zhǎng)的循循善誘產(chǎn)生了逆反心理，甚至出現(xiàn)了對(duì)立情緒，不愿接受老師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，不愿學(xué)習(xí)，而沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、戀愛等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情中。

（3）其三，高職院校教育上的偏差和過失。面對(duì)這一問題少年，我們廣大英語(yǔ)老師應(yīng)更加關(guān)愛這群迷失少年。但現(xiàn)實(shí)中，部分英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課堂上言行不一，對(duì)差生的態(tài)度冷淡，或過分討好學(xué)生，不敢嚴(yán)格要求，或?qū)W(xué)生親疏有別，不能一視同仁。這些行為傷害了差生的自尊心，對(duì)其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有害無(wú)益。甚至?xí)屗麄冮_始憎恨老師，產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。再者，部分英語(yǔ)老師運(yùn)用的教學(xué)方法過于陳舊，已不能激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣；英語(yǔ)課本資源過于單一，已不能滿足學(xué)生英語(yǔ)課堂的需要。灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)和簡(jiǎn)單化的英語(yǔ)教學(xué)模式，直接導(dǎo)致了英語(yǔ)課吸引力缺乏。差生不喜歡，也不愿意上英語(yǔ)課。以致這些差生破罐子破摔，自甘墮落，最后成了名副其實(shí)的“差生”。

2 高職英語(yǔ)“差生”是否永遠(yuǎn)會(huì)是差生

其實(shí)不然。世界上每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)，而我們英語(yǔ)老師的任務(wù)就是幫助他們找到屬于自己的位置，循循善誘，將一個(gè)個(gè)英語(yǔ)課堂的“淘氣包”轉(zhuǎn)變過來，將全部精力用在英語(yǔ)教學(xué)上。因此，“歪脖子樹”也可以變成有用之材。只要英語(yǔ)教育工作者，善待“差生”，樹立“差生”也能成材的觀點(diǎn)，盡一切努力轉(zhuǎn)化差生，他們就一定不會(huì)是永遠(yuǎn)的差生。對(duì)此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來激勵(lì)差生。

（1）走進(jìn)“差生”的內(nèi)心世界，善待“差生”，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

首先要了解差生。高職英語(yǔ)差生的一大明顯特征是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，情緒波動(dòng)大，從擔(dān)憂到泄氣，再到最終絕望。高職院校的學(xué)生來自全國(guó)各個(gè)地區(qū)，由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、師資力量、教學(xué)模式等方面的巨大差異，高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的起跑線是不一樣的。差生在最開始，也和優(yōu)等生一樣，他們也渴望英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，也渴望得到同學(xué)的尊重，甚至比優(yōu)等生更渴望好成績(jī)。但因?yàn)樗麄冇⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，常常表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，產(chǎn)生消極情緒，最終導(dǎo)致了他們性格非常內(nèi)向，不合群。在反復(fù)努力失敗后，他們開始覺得在同學(xué)們面前很丟臉，在班上沒有一席之地，自卑情緒占據(jù)了他們的內(nèi)心，逐漸泄氣，慢慢地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到絕望。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們廣大的英語(yǔ)教學(xué)工作者要努力用辯證的觀點(diǎn)來對(duì)待高職英語(yǔ)課堂上的“差生”。不僅要做到熱愛優(yōu)等生，更要努力做到厚愛“差生”，堅(jiān)信“差生”也有好的一面。他們只是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不理想，英語(yǔ)課堂表現(xiàn)不活躍，就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。他們可能是調(diào)皮生，也可能是集體的嫌棄兒，往后不一定就不能成為棟梁之才。所以我們要善待他們，耐心地幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，相信他們都會(huì)有所觸動(dòng)，有所改變，至少在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度上會(huì)比以前更端正。另外，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并給予充分的鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自尊心，尊重與依賴他們。英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常叫他們回答問題，提升他們的存在感，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（2）了解差生的家庭狀況，與班主任積極配合，給予他們更多的關(guān)愛與鼓勵(lì)，彌補(bǔ)家庭教育的不足之處。

作為真正成功的高職英語(yǔ)教學(xué)工作者，還應(yīng)與所教班級(jí)的班主任常常保持聯(lián)絡(luò)，積極配合班主任，更多地了解班上差生的校內(nèi)生活與家庭狀況，尤其是要關(guān)注單親家庭的差生。在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)給予他們更多的鼓勵(lì)，以減輕不良家庭教育對(duì)他們產(chǎn)生的負(fù)面影響。比起優(yōu)等生，差生更喜歡老師表?yè)P(yáng)他們，所以高職英語(yǔ)老師要經(jīng)常關(guān)注差生的表現(xiàn)，一旦有進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，都不要忘了表?yè)P(yáng)他們。或許哪天就觸動(dòng)了差生，從此激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。無(wú)疑，英語(yǔ)老師的表?yè)P(yáng)與差生的進(jìn)步是成正比的，讓他們對(duì)于自己，都有一種成功的感觸。例如在英語(yǔ)課堂上，優(yōu)等生能迅速背出20個(gè)新單詞，差生能流利讀出這20個(gè)單詞，英語(yǔ)老師就應(yīng)該表?yè)P(yáng)該生，并激勵(lì)其繼續(xù)努力。以至于他們不會(huì)因?yàn)殡y度太大而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。在表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)中，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一點(diǎn)興趣。

在生活上，也要更多地關(guān)心他們，告訴他們，一個(gè)班級(jí)也是一個(gè)大家庭，有這么多的兄弟姐妹，要讓他們互相關(guān)心、互相愛護(hù)。必要時(shí)，應(yīng)給予他們情感上的安慰與心理上的輔導(dǎo)。讓他們盡快走出家庭成長(zhǎng)的陰影，回歸到充滿愛心的大家庭中來，和同學(xué)們一起快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，在最大程度上彌補(bǔ)家庭教育的不足與欠缺。

（3）確定難度適中的教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教。

高職新生入校時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，特別是一部分差生。雖然這些差生也能意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，無(wú)不希望把它學(xué)好，可仍然有很多學(xué)生未能如愿。除了差生自身的原因外，主要還在于高職英語(yǔ)老師的教學(xué)方法不當(dāng)，努力不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合教學(xué)，如何在新形勢(shì)下選擇高職英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，因材施教，已經(jīng)成為廣大高職英語(yǔ)老師需認(rèn)真研究的新課題。

首先需要做的是，確定英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)的難易程度。針對(duì)高職差生的自身特點(diǎn)，應(yīng)增加有關(guān)音標(biāo)發(fā)音練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如，帶領(lǐng)學(xué)生大聲練習(xí)音標(biāo)，在班上分組，使差生和好生在每個(gè)小組做到分配均勻，在好生幫助差生的同時(shí)，也鞏固和糾正了音標(biāo)的正確發(fā)音。督促他們?cè)谡n堂上反復(fù)操練，最終讓差生也掌握音標(biāo)的發(fā)音，能單獨(dú)拼讀新單詞，能以正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來讀英語(yǔ)句子，從而讓他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。這種發(fā)音練習(xí)對(duì)于英語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來說，都是沒有任何難度的，就大大減少了高職差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，為差生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，幫助差生戰(zhàn)勝懶惰，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于差生往往都存在惰性，特別是碰到困難時(shí)。所以僅僅依靠英語(yǔ)老師激勵(lì)他們還不夠，要想真正改變差生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求。例如：強(qiáng)迫他們?cè)谥付〞r(shí)間內(nèi)完成一定量的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)制定一些相關(guān)的獎(jiǎng)懲條例。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，有些內(nèi)容就需要背下來才能學(xué)會(huì)用，這些東西是必須要機(jī)械記憶的，再聰明的人也無(wú)捷徑可走。所以，高職英語(yǔ)老師必要時(shí)就得強(qiáng)迫他們挖掘自身的潛力去記憶。這樣做會(huì)讓學(xué)生覺得有一定的壓力，但堅(jiān)持一兩個(gè)月之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)差生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了很大的改善。久而久之，沒有老師的強(qiáng)迫，他們也能自覺地完成英語(yǔ)課堂任務(wù)了。

再次，更新高職英語(yǔ)教學(xué)方法，以適應(yīng)高職差生向中、優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化。如今，高職英語(yǔ)老師傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已不再運(yùn)用。為了適應(yīng)差生這個(gè)特殊群體，英語(yǔ)老師在上課之前應(yīng)仔細(xì)研究適合他們的教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于他們上課注意力不夠集中，畏難情緒比較重，英語(yǔ)老師就應(yīng)該將所學(xué)教材簡(jiǎn)單化，減少難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到比較好的教學(xué)效果。同時(shí)，努力營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，減少差生的緊張情緒，盡量用簡(jiǎn)單的問題去提問，或在他們胸有成竹的時(shí)候，叫他們?cè)诤诎迳蠈懗龃鸢?。待他們完成，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。另外，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，采取多樣的教學(xué)手段也是很有必要的。例如課堂小游戲、分組討論、角色扮演等等教學(xué)活動(dòng)，都有利于激發(fā)高職差生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育的宗旨是以人為本，高職英語(yǔ)教學(xué)也不例外。面向高職差生這個(gè)特殊群體，現(xiàn)實(shí)對(duì)我們廣大的高職英語(yǔ)老師提出了更高的要求。要求我們既要善待差生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，又要了解差生的家庭狀況，給予他們更多的關(guān)愛與鼓勵(lì)，還要確定英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與手段，做到因材施教。只要我們心中有差生，從心底里愿意幫助他們，堅(jiān)信差生都是可以轉(zhuǎn)化成中、優(yōu)等生的。

參考文獻(xiàn)

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