摘 要：新課程背景下，高中語文高效課堂的建立離不開對(duì)語文閱讀能力的培養(yǎng)。當(dāng)前高中語文教學(xué)中閱讀的作用越來越大，通過閱讀教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成愛看書、愛讀書的好習(xí)慣，同時(shí)還能積累學(xué)生的語言素養(yǎng)。在本文中筆者將根據(jù)自身的長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出一系列關(guān)于如何構(gòu)建有效的高中語文閱讀教學(xué)模式，以此來提高高中學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀 新課程

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)充分說明了早在古代，人們就認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，而這些經(jīng)過長期的考驗(yàn)和沉淀之后成為高中語文課堂閱讀教學(xué)的法寶之一。在現(xiàn)代發(fā)達(dá)的文化系統(tǒng)下，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)課改下的語文教育，而對(duì)于高中語文閱讀教學(xué)更是如此，在新課改的推動(dòng)下我們應(yīng)該積極創(chuàng)新高中語文閱讀教學(xué)方法。那么運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式才能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者就此根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)拙見。

一、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀能力。高中語文教材中，每一篇文章都具有深刻且豐富的內(nèi)涵，因此在高中語文閱讀教學(xué)前教師應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容精心備課，構(gòu)想一個(gè)教學(xué)情景并巧妙設(shè)疑，采取構(gòu)建故事情景和主動(dòng)提問方式來吸引學(xué)生的注意力，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣[1]。

教師可以運(yùn)用多媒體營造良好的教學(xué)情景，尤其是一些文學(xué)底蘊(yùn)厚、文章優(yōu)美、音韻和諧的文章，可以在課堂上播放文章的視頻或音頻。比如《荷塘月色》，文章字句讀起來口吻生香，這種文章就應(yīng)該讓學(xué)生們閉上眼睛，帶著優(yōu)美的朗讀聲讓學(xué)生們體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情，在閉上眼睛的時(shí)候發(fā)揮想象力，想象作者當(dāng)所看到的美麗畫面。最后巧妙設(shè)疑，從文章的字句入手，比如文章中的“這幾天頗不寧靜”，讓學(xué)生去了解文章這句話的含義，對(duì)作者的不寧靜作分析，如此來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以至于不畏懼閱讀。

（二）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，開展專題閱讀

在開展語文專題閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)找一些相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)話題與語文閱讀教材的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)以及切入點(diǎn)，這樣才能將這些熱點(diǎn)問題與語文閱讀教材緊密結(jié)合。

例如：今年我國發(fā)生了雅安強(qiáng)烈地震，在地震中很多人失去了寶貴的生命，這給人們心靈上帶來嚴(yán)重的創(chuàng)傷，而在高中語文教材中有很多關(guān)于親情的文章，如：《項(xiàng)脊軒志》等，教師可以結(jié)合時(shí)事政治話題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中感受離別的親情；如在閱讀《荊軻刺秦王》一文中，我們可以插敘釣魚島問題，這樣可有效激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，更重要的是能激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書、看報(bào)的習(xí)慣，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)并提高思想道德覺悟。

二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與方法

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法是提高學(xué)生閱讀水平、增加學(xué)生語文閱讀有效性的重要基礎(chǔ)。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，以此來提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生課堂閱讀習(xí)慣的形成，教師應(yīng)該給予必要的指導(dǎo)并進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化，讓這種行為逐漸成為學(xué)生的一種日常行為習(xí)慣。形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕之功，教師應(yīng)該在長期的閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行實(shí)踐，例如：在閱讀過程中遇到難以理解的詞匯，教師可告知學(xué)生這種現(xiàn)象非常正常，并指導(dǎo)學(xué)生跳過這些詞匯繼續(xù)閱讀，在閱讀完一段或者整篇文章之后，這些詞匯的意思便會(huì)了解；閱讀時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多句子的意思無法理解，此時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生將整段或者整篇文章閱讀完，之后根據(jù)上下文語境去揣摩這些句子的意思[2]。通過反復(fù)的訓(xùn)練、實(shí)踐，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高高效閱讀的有效性。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握最佳的閱讀方法

在高中語文閱讀中，針對(duì)不同的閱讀材料和目的而選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法可提升閱讀的效率。例如：一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的重要文章，教師一般指導(dǎo)學(xué)生采取“精讀法”，讓學(xué)生集中全部精力對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句分析、理解，由表及里地對(duì)文章的深刻含義進(jìn)行揣摩，對(duì)于感觸較深或者有趣味的地方可圈點(diǎn)勾劃，便于以后再細(xì)細(xì)品味；對(duì)于一些拓展學(xué)生文學(xué)視野的文章，教師則可指導(dǎo)學(xué)生采取“泛讀法”。首先要求學(xué)生對(duì)文章中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀，其他內(nèi)容大致了解即可。其次，靈活采取不同的閱讀方法，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)語言的感知、感悟能力，同時(shí)能夠顯著提升學(xué)生閱讀效率。

總而言之，閱讀是語文教材的重要組成部分，在語文教學(xué)中有著重要的地位。它是培養(yǎng)和拓寬學(xué)生知識(shí)面的重點(diǎn)所在，我們必須準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和定位，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語文閱讀能力得到提高。

注釋：

[1]張玉梅：《高中語文閱讀教學(xué)的方法》，中華少年，2013年，第8期。

[2]張海：《關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)》，中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012年，第1期.

（閆伶俐 四川省萬源市萬源中學(xué) 636350）