袁媛

摘要 為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新需求和高等教育發(fā)展的新形勢，日語專業(yè)深入貫徹教育改革的方針，堅(jiān)持校企合作，發(fā)展特色專業(yè)，探索實(shí)踐教學(xué)的新模式。本文從文華學(xué)院日語專業(yè)的校企合作形式入手，提出現(xiàn)階段校企合作存在的問題，進(jìn)而探索適合應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 校企合作 日語專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.064

Exploring the Practical Teaching of Japanese Specialty

Based on the School-enterprise Cooperation

YUAN Yuan

（Wenhua College， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract According to the demand of national economy and society and the development of higher education， it is necessary to study on the practical teaching of Japanese specialty based on the school-enterprise cooperation. ?This thesis analyzes the present situation and problems of the school-enterprise cooperation of Japanese specialty in Wenhua College， and explores practical teaching mode for applied undergraduate college.

Key words school-enterprise cooperation; Japanese specialty; practical teaching

2014年6月22日國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。①《高等教育法》第十二條規(guī)定：“國家鼓勵(lì)高等學(xué)校之間、高等學(xué)校與科學(xué)研究機(jī)構(gòu)以及企業(yè)事業(yè)組織之間開展協(xié)作，實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教育資源的使用效益。”②國家從政策層面大力支持校企合作，但應(yīng)用型本科院校如何在具體操作上和企業(yè)積極合作仍處于探索階段。本文從文華學(xué)院日語專業(yè)的校企合作形式入手，提出現(xiàn)階段校企合作存在的問題，進(jìn)而探索適合應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)模式。

1 現(xiàn)階段日語專業(yè)的校企合作形式

從具體實(shí)踐來看，各高校在校企合作形式上因目的不同而形式多樣，有僅以教學(xué)為目的的教育實(shí)訓(xùn)，有以教育和服務(wù)相結(jié)合的企業(yè)實(shí)習(xí)，及以科研開發(fā)為目的的科研合作研究中心等。③目前文華學(xué)院實(shí)行2014版人才培養(yǎng)方案，日語專業(yè)的校企合作形式是教育和服務(wù)相結(jié)合的企業(yè)實(shí)習(xí)。

此合作方式主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，通過學(xué)校派送學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)或企業(yè)參與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)，來形成完善的實(shí)踐教學(xué)制度。校企合作的方式主要有：（1）參觀訪問，我校師生到企業(yè)參觀訪問，企業(yè)代表來學(xué)校參觀訪問;（2）師資合作，包括兼職教師、師資培訓(xùn)、實(shí)習(xí)教師、專題講座等;（3）共建實(shí)驗(yàn)室，例如傳神公司與我校共建翻譯實(shí)驗(yàn)室。此外，還采取企業(yè)參與課程設(shè)置、項(xiàng)目合作等形式進(jìn)行合作。文華學(xué)院日語專業(yè)的校企合作，從內(nèi)容上主要是商務(wù)方向的跨境電商校企合作、IT方向的技能實(shí)訓(xùn)校企合作。

1.1 商務(wù)方向的跨境電商

“跨境電商”是對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的新模式，也是未來外貿(mào)發(fā)展的趨勢。據(jù)商務(wù)部2013年數(shù)據(jù)顯示，我國跨境電商平臺(tái)企業(yè)已超過5000家，境內(nèi)開展跨境電商的企業(yè)已超過20萬家。在外貿(mào)生意普遍低迷、國際訂單量持續(xù)下滑的情況下，跨境電商的發(fā)展?jié)摿薮?。電子商?wù)在國際貿(mào)易中的應(yīng)用，意味著需要電子商貿(mào)和外語相結(jié)合的復(fù)合型人才，跨境電商的發(fā)展自身需要一大批既懂外語又懂商務(wù)，還有一定國際貿(mào)易背景的人才，對(duì)應(yīng)用型高校外語人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

“跨境電商”主要涉及的服務(wù)有（1）負(fù)責(zé)公司電子商務(wù)平臺(tái)的維護(hù);（2）在商務(wù)平臺(tái)上發(fā)布產(chǎn)品信息;（3）負(fù)責(zé)公司客戶的開發(fā)與管理;（4）負(fù)責(zé)訂單的下達(dá)與管理;（5）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)國際市場;（6）進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作。④在對(duì)服務(wù)流程要求有一定熟練操作的基礎(chǔ)上，對(duì)外語水平的要求高于非外語專業(yè)學(xué)生。

全球電子商務(wù)日漸成熟，跨境電商對(duì)電子商務(wù)和雙語能力有較高要求。為培養(yǎng)復(fù)合型人才，自2011年9月至今，文華學(xué)院日語專業(yè)與希思普諾信息科技有限公司等多家公司簽訂了校企合作協(xié)議。在實(shí)踐中不斷探索校企合作模式，明確了“商務(wù)/IT”特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，通過系統(tǒng)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到日企進(jìn)行BPO項(xiàng)目的資料錄入整理工作，選拔優(yōu)秀學(xué)生去日企擔(dān)任客戶咨詢接待、日文網(wǎng)站編輯、日語會(huì)議相關(guān)工作。為培養(yǎng)實(shí)用型商務(wù)人才，提高日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力，與亞洲第5、世界第27位的語言服務(wù)企業(yè)傳神公司合作，共建實(shí)習(xí)基地、定向培養(yǎng)和委派專家到我校授課等;與傳神高校事業(yè)部推行校企產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，于2014年由雙方共同選拔、推薦多位學(xué)生成為全球跨境電商光谷論壇志愿者，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行真實(shí)場景實(shí)踐。以專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為主的校企合作，培養(yǎng)了學(xué)生的工作技能、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神以及理論聯(lián)系實(shí)踐的管理思維能力等綜合素質(zhì)。

1.2 IT方向的技能實(shí)訓(xùn)

技能實(shí)訓(xùn)的校企合作，是企業(yè)與學(xué)校之間人才、資源的整合共享。企業(yè)不僅獲得價(jià)廉質(zhì)優(yōu)的IT日語人才，同時(shí)參與人才培養(yǎng)的過程;高校不僅獲得企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，也使人才培養(yǎng)和市場真正接軌。

佰鈞成技術(shù)有限責(zé)任公司是華中地區(qū)規(guī)模最大的服務(wù)外包供應(yīng)商，校企深入合作的“模擬倉”項(xiàng)目在2014年11月開展了8次技能實(shí)訓(xùn)，主要結(jié)合我校開設(shè)的課程，針對(duì)IT日語學(xué)生的語言優(yōu)勢，培養(yǎng)及提升學(xué)生的軟件開發(fā)能力，做專題性質(zhì)的講座。旨在提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐操作能力和軟件開發(fā)能力。為我們IT方向的學(xué)生提供就業(yè)崗位如：（1）對(duì)日開發(fā)工程師;（2）對(duì)日技術(shù)支持;（3）對(duì)日擔(dān)當(dāng);（4）測試工程師（對(duì)日項(xiàng)目）;（5）BPO數(shù)據(jù)錄入（對(duì)日方向）。按照實(shí)際崗位的具體需求，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地開展實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。為學(xué)生提供軟件行業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，著力將學(xué)生打造成符合企業(yè)需要的高技術(shù)高素質(zhì)人才。

2 校企合作存在的問題

盡管文華學(xué)院日語專業(yè)一向重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并努力創(chuàng)造有利條件建立實(shí)訓(xùn)基地，但在校企合作中也發(fā)現(xiàn)如下問題：

2.1 實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐能力提高有限

由于企業(yè)方對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)并不承擔(dān)責(zé)任，只是作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的提供方，因而從自身利益出發(fā)，并不愿意提供最有利于學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐環(huán)境，且實(shí)習(xí)學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力欠缺，導(dǎo)致學(xué)生無法真正從實(shí)習(xí)中受益。如在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，管理方會(huì)以見習(xí)、辦公室雜務(wù)為主，學(xué)生很少有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，或要等兩到三個(gè)月獲取管理方信任后才能正式上崗。

2.2 實(shí)習(xí)單位的操作缺乏規(guī)范

由于實(shí)習(xí)期較短，導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生無法或很少能為企業(yè)創(chuàng)造真正價(jià)值，因而企業(yè)對(duì)于報(bào)酬支付和各項(xiàng)配套福利方面采取的是消極態(tài)度。如果影響了企業(yè)的正常操作，校方反而要向企業(yè)支付實(shí)習(xí)費(fèi)用。大大挫傷了實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，無法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)和服務(wù)的有效結(jié)合。

2.3 校方集中實(shí)習(xí)的難度較大

能夠開發(fā)有一定規(guī)模實(shí)習(xí)的合作企業(yè)對(duì)應(yīng)用型本科院校是一大挑戰(zhàn)，⑤由于文科專業(yè)限制，很難像理工科專業(yè)在對(duì)口企業(yè)進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。以2011年至今的實(shí)習(xí)記錄為例，雖然通過實(shí)習(xí)公司的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是集中教學(xué)，但是最集中的一家企業(yè)也只能同時(shí)容納11名實(shí)習(xí)生，這樣難以集中實(shí)習(xí)、又缺乏實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)效果是大打折扣的。

3 校企合作下的日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

除非是政策性引導(dǎo)，否則對(duì)于實(shí)習(xí)單位和集中實(shí)習(xí)的問題，短期內(nèi)無法解決，但教學(xué)模式卻可根據(jù)校企合作形式作適當(dāng)調(diào)整，以便學(xué)生在實(shí)習(xí)前達(dá)到準(zhǔn)實(shí)習(xí)能力。

3.1 師資合作

師資合作，包括聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，進(jìn)行師資培訓(xùn)和企業(yè)講座等。通過利用企業(yè)的資源優(yōu)勢和聘請(qǐng)專家，讓企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)，共同培養(yǎng)符合市場需要的人才。如佰鈞成技術(shù)有限責(zé)任公司的“模擬倉”項(xiàng)目，主要結(jié)合我校開設(shè)的課程，針對(duì)IT日語學(xué)生的語言優(yōu)勢，培養(yǎng)及提升學(xué)生的軟件開發(fā)能力，開展專題講座。按照實(shí)際崗位的具體需求，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地開展實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。為學(xué)生提供軟件行業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 課程設(shè)置

課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，通過開設(shè)與符合企業(yè)實(shí)踐需要的課程，來達(dá)到最大限度培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。如在商務(wù)方向，商務(wù)日語課程采用情景模擬和角色扮演的方式，讓學(xué)生通過小組實(shí)訓(xùn)了解和熟悉企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，提前進(jìn)行職業(yè)化的素質(zhì)培訓(xùn);IT方向課程，聘請(qǐng)本校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁制作等教學(xué)，提高學(xué)生的IT技能和職業(yè)競爭力。

3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)

與學(xué)術(shù)性大學(xué)不同，應(yīng)用型高校重視的是實(shí)際動(dòng)手能力，知識(shí)的積累和創(chuàng)造很重要，但更重要的是知識(shí)的運(yùn)用。指導(dǎo)老師可根據(jù)所服務(wù)企業(yè)的需要安排學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，從而通過論文提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐深度，使學(xué)生將實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)更好地結(jié)合。如商務(wù)日語方向，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與商務(wù)實(shí)習(xí)相關(guān)的達(dá)41%以上。

4 結(jié)語

提高學(xué)生的實(shí)踐能力還有很長的路要走，盡管校企合作存在諸多困難，但要培養(yǎng)雙語應(yīng)用型人才，單靠高校、教師和學(xué)生的努力還不夠，還需借助企業(yè)的力量，通過企業(yè)與校方在師資安排、課程設(shè)置和畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)模式的探索與合作，在實(shí)習(xí)教師、學(xué)校和企業(yè)管理全程質(zhì)量監(jiān)控下，讓學(xué)生體驗(yàn)各類真實(shí)的工作環(huán)境及從事創(chuàng)造價(jià)值的工作任務(wù)，讓日語專業(yè)教學(xué)與市場接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2013 B404）、文華學(xué)院教學(xué)改革基金項(xiàng)目“日語專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)探索”（2015J0900740616）

注釋

① 國發(fā)[2014]19號(hào).關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[S].

② 國發(fā)[1998]7號(hào).高等教育法[S].

③ 陳縈.應(yīng)用型本科院校校企合作模式的調(diào)查研究[J].高校教育管理，2009.3（6）：42-48.

④ 陳長英.浙江省跨境電商人才需求分析及培養(yǎng)路徑研究[J].中國商貿(mào)，2015（2）.

⑤ 陳長英.浙江省傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)路徑研究——基于電子商務(wù)技術(shù)[J].中國電子商務(wù)，2014（23）.