☉江蘇省徐州市第一中學(xué)陳洪仁(特級(jí)教師)
如何進(jìn)行鄉(xiāng)土文化校本課程的開發(fā)
☉江蘇省徐州市第一中學(xué)陳洪仁(特級(jí)教師)
校本課程開發(fā)是新課程改革過程中出現(xiàn)的新生事物。隨著新課程改革的不斷深化,校本課程開發(fā)已成為廣大教育工作者目前關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn),第八次課程改革將課程分為“三級(jí)課程”:國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程。學(xué)校課程基本上就是指“校本課程”,因此,校本課程的開發(fā)已成了當(dāng)前教育改革尤其是課程改革體系的重要課題,倍受人們的關(guān)注。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就課程資源的開發(fā)和利用指出:自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件,都可以成為語文課程資源。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的能力。那么我們?nèi)绾卫卯?dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化資源進(jìn)行校本課程的開發(fā)呢?
2011年,筆者主持了江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“徐州歷史文化校本課程資源開發(fā)實(shí)踐研究”,現(xiàn)已順利結(jié)項(xiàng),并開發(fā)編寫了鄉(xiāng)土文化校本課程教材《自古彭城列九州》,現(xiàn)就如何開發(fā)鄉(xiāng)土文化校本課程,談?wù)勛约旱臏\見。
文化資源是指本地在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等精神財(cái)富,如文物古跡、歷史人物、詩詠歌賦、風(fēng)俗民情、重大事件……我們徐州,古稱彭城,具有四千多年的光輝歷史,是國(guó)家歷史文化名城之一,有大量文化遺產(chǎn)和名勝古跡。
徐州是英杰輩出、人文薈萃之鄉(xiāng)。在中國(guó)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,從徐州不僅走出了高唱“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”的漢高祖劉邦,還迎回了“力拔山兮氣蓋世”的西楚霸王項(xiàng)羽。西漢之后,徐州還是十多位開國(guó)皇帝的祖籍和故鄉(xiāng)。徐州的土地還孕育出了韋孟、劉安、劉向、張道陵、劉義慶,劉孝綽、劉知幾、李煜、陳師道、閻爾梅、李蟠、張竹坡、張伯英、李可染、馬可等文化巨子和才子俊秀。我們徐州第一中學(xué)九里分校附近就有漢墓、漢城、九里山古戰(zhàn)場(chǎng)、白云洞、平山寺,調(diào)查走訪十分便利。市內(nèi)還有蘇軾黃樓、顯紅島、放鶴亭、項(xiàng)羽的戲馬臺(tái)、美人巷、范增墓、泗水亭、燕子樓等。我曾經(jīng)寫過這樣幾句詩:
這里的山,都有那傳奇故事埋藏
這里的水,都曾浣洗過歷史滄桑
千古龍飛地,一代帝王鄉(xiāng)
情深義更重,楚風(fēng)漢韻長(zhǎng)
燕子樓中思盼盼,戲馬臺(tái)前憶霸王
朝放群鶴迎風(fēng)舞,暮看云龍臥斜陽
徐州濃厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)容豐富的眾多古跡為校本課程開發(fā)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐。
我們首先應(yīng)弄清什么是校本課程開發(fā)。校本課程開發(fā)指的是以國(guó)家及地方制定的課程綱要為指導(dǎo),依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的資源,由學(xué)校成員或校外團(tuán)體合作開展的,旨在滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動(dòng),是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改革的過程。
泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中指出:開發(fā)任何課程和教學(xué)計(jì)劃都必須回答四個(gè)基本問題——課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。
(一)確定課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是課程開發(fā)的靈魂,是課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)。確定課程目標(biāo)要依據(jù)三個(gè)來源:(1)對(duì)學(xué)習(xí)者自身的研究;(2)對(duì)校外當(dāng)代生活的研究;(3)學(xué)科專家的建議。經(jīng)過課題組老師們反復(fù)研討,征求有關(guān)專家意見,最后我們把課程目標(biāo)確定為:充分利用徐州歷史文化資源優(yōu)勢(shì),開發(fā)校本課程,通過對(duì)徐州歷史文化的學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn),弘揚(yáng)徐州燦爛的歷史文化,開闊學(xué)生的眼界,引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)徐州,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛之情,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生樹立起建設(shè)美好家園的理想。
(二)選擇課程內(nèi)容
確定課程目標(biāo)之后,選擇課程內(nèi)容非常重要。選擇課程內(nèi)容要考慮這樣幾個(gè)因素:課程的內(nèi)容要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn);學(xué)生能按照課程內(nèi)容完成任務(wù);課程內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的能力;課程內(nèi)容要符合課程目標(biāo)的總要求;課程內(nèi)容能使學(xué)生擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)和提高其綜合能力,促使學(xué)生全面發(fā)展;課程內(nèi)容還應(yīng)具有實(shí)踐性、趣味性、科學(xué)性、綜合性?;诖耍覀冮_發(fā)編寫的《自古彭城列九州》校本課程教材,將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為這樣幾個(gè)專題單元:
第一單元風(fēng)流人物雄視百代
主要內(nèi)容有:1.徐州十大歷史名人:彭祖(堯舜)、徐偃王(西周)、劉邦(西漢)、解憂公主(西漢)、張道陵(東漢)、劉裕(南朝)、李煜(南唐)、李蟠(清朝)、李可染(現(xiàn)代)、馬可(現(xiàn)代)。2.彭城風(fēng)流人物:西楚霸王項(xiàng)羽、軍事謀略家張良、徐州知州蘇軾、書法家張伯英、《金瓶梅》評(píng)點(diǎn)家張竹坡。
第二單元?dú)v史珍寶名揚(yáng)中外
主要內(nèi)容有:1.楚風(fēng)漢韻:獅子山楚王陵、龜山漢墓、漢兵馬俑、漢畫像石、金縷玉衣和玉棺。2.楚漢相爭(zhēng)遺址:戲馬臺(tái)、歌風(fēng)臺(tái)、泗水亭、拔劍泉、馬扒泉。3.云龍山名勝古跡:云龍書院、興化寺、大士巖、放鶴亭、招鶴亭、飲鶴泉、黃茅岡、乾隆行宮、季子掛劍臺(tái)。
第三單元龍飛之地帝王之鄉(xiāng)
主要內(nèi)容有:1.帝王知多少。2.帝王多的原因。3.勵(lì)精圖治的漢文帝劉恒。4.加強(qiáng)中央集權(quán)的漢武帝劉徹。5.“元嘉之治”的宋文帝劉義隆。6.雄勇善戰(zhàn)的梁太祖朱全忠(朱溫)。7.南唐開國(guó)君王唐烈祖李昪。
第四單元兵家必爭(zhēng)軍事重鎮(zhèn)
主要內(nèi)容有:1.自古兵家必爭(zhēng)地。2.楚漢相爭(zhēng)幾度秋。3.淮海戰(zhàn)役炮聲隆。
第五單元文化精粹光耀千秋
主要內(nèi)容有:1.《垓下歌》(項(xiàng)羽)、《大風(fēng)歌》(劉邦)。2.《秋風(fēng)辭》(劉徹)。3.《燕子樓》(張仲素)、《和張仲素燕子樓詩》(白居易)。4.《登云龍山》(蘇軾)、《江城子·別徐州》(蘇軾)。5.《蝶戀花·送彭舍人罷徐》(陳師道)。6.《游戲馬臺(tái)》(文天祥)。7.《木蘭花慢·彭城懷古》(薩都剌)。8.《水龍吟·謁張子房祠》(朱彝尊)。9.《戶部山探梅》(李蟠)。10.《徐州》(邵大業(yè))。11.《游云龍山作》(愛新覺羅·弘歷)。12.《湯琵琶傳》(王猷定)。13.《題李生壁》(韓愈)。14.《快哉此風(fēng)賦(并引)》(蘇軾)。15.《百步洪二首(并敘)》(蘇軾)。16.《黃樓賦并敘》(蘇轍)。17.《放鶴亭記》(蘇軾)。18.《廷對(duì)制策》(康熙、李蟠)。
第六單元風(fēng)土人情濡染胸襟
主要內(nèi)容有:1.穿衣的特色。2.吃出的文化。3.有趣的街巷名稱。4.粗獷的行車風(fēng)格。
第七單元徐州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)
主要內(nèi)容有:1.徐州梆子戲。2.徐州柳琴戲。3.徐州琴書。4.徐州剪紙。5.徐州香包。6.豐縣糖人貢。
(三)組織實(shí)施課程
第一,制定校本課程綱要,開設(shè)校本課程。課程綱要的內(nèi)容包括課程簡(jiǎn)介、背景分析、課程目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、活動(dòng)安排及實(shí)施要求和評(píng)價(jià)方式等。在學(xué)校的大力支持下,高一、高二年級(jí)開設(shè)了校本課程——“徐州歷史文化光耀千秋”。所有課題組老師走進(jìn)課堂,教授“徐州歷史文化光耀千秋”校本課程。
第二,參觀名勝古跡,進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。2009年6月全體高三年級(jí)同學(xué)參觀王杰紀(jì)念館。2011年3月一中社會(huì)實(shí)踐周,陳洪仁、孫輝帶領(lǐng)高一(14)班同學(xué)游賞云龍山,探訪云龍書院舊址、興化寺、放鶴亭、東坡石床。房萌帶領(lǐng)高一(18)班同學(xué)參觀龜山漢墓。林巖帶領(lǐng)高二(19)班同學(xué)參觀楚漢相爭(zhēng)遺跡:拔劍泉、馬扒泉。王雪瑩帶領(lǐng)高二(11)班同學(xué)游覽云龍山、云龍湖。曹牟娟帶領(lǐng)高三(18)班同學(xué)參觀徐州歷史博物館、乾隆行宮。張穎震帶領(lǐng)學(xué)生社團(tuán)參觀徐州漢畫石像館。李紅云帶領(lǐng)高一國(guó)際班同學(xué)調(diào)查徐州美食小吃,并寫了《走近徐州小吃探索美食文化——徐州名小吃調(diào)查報(bào)告》。
第三,請(qǐng)專家進(jìn)校園,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受徐州文化的獨(dú)特魅力。
2010年3月,我校與彭城晚報(bào)、彭城書院聯(lián)合舉辦“國(guó)學(xué)進(jìn)校園”開壇儀式,著名專家漢風(fēng)舉辦了精彩的講座。2011年11月15日中午,徐州一中第23屆校園藝術(shù)節(jié)重頭戲——“民間藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)在本部和分校同時(shí)拉開帷幕。近20位徐州民間藝術(shù)家將自己的作品與絕活兒搬進(jìn)一中這所美麗的校園,讓學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)感受傳統(tǒng)民間工藝的獨(dú)特魅力。他們帶來了面塑、磁刻畫、剪紙、陶藝、香包、棉雕、面具等20多種民間工藝,吸引數(shù)千名學(xué)生前來參觀。其中徐州剪紙風(fēng)格“熱烈、夸張、粗獷、抽象”,剪出來的作品線條簡(jiǎn)潔,人物夸張、生動(dòng)、豐滿,堪稱經(jīng)典。
這是學(xué)校第一次借助藝術(shù)節(jié)來宣傳民間藝術(shù),為的是讓學(xué)生通過這種形式了解我國(guó)古老而優(yōu)秀的民間文化,一起參與到保護(hù)、傳承和發(fā)展中國(guó)民間文化的隊(duì)伍中來。這是學(xué)校校本課程的一種新形式。
2011年11月18日下午,請(qǐng)徐州戲校的戲曲藝術(shù)家來校開講座,邊講邊示范,有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)互動(dòng),整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無虛席,學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,時(shí)而歡聲笑語,時(shí)而掌聲雷鳴。
徐州梆子在地方上稱“大戲”。徐州梆子戲具有較高的觀賞性和審美性,內(nèi)涵豐富,雅俗共賞,歷史悠久,聲腔豪放,分工精細(xì),表演夸張,具有歷史文化的傳承價(jià)值和研究?jī)r(jià)值,是戲曲藝術(shù)寶庫中獨(dú)樹一幟的寶貴財(cái)富。
這樣,既讓學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí),了解了自己家鄉(xiāng)的文化,又可以使他們對(duì)校本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容有切身的感受。
第四,開展課程評(píng)價(jià)。
既然是校本課程開發(fā),不僅要考慮校本課程的實(shí)施,還要構(gòu)建校本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。校本課程評(píng)價(jià)是校本課程開發(fā)的重要組成部分。我們的評(píng)價(jià)活動(dòng)有兩種:1.問卷式;2.論文式。問卷式評(píng)價(jià)是通過問卷的方式讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)、對(duì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。論文式評(píng)價(jià)是通過讓學(xué)生寫論文或調(diào)查報(bào)告的形式,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)不僅可以改進(jìn)教師的教學(xué)工作,保證課程有較好的效果和質(zhì)量,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而更加努力地投入到校本課程的實(shí)踐活動(dòng)中去。
筆者認(rèn)為,對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注其實(shí)施的效果:1.是否提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)?2.是否促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展?3.是否形成了學(xué)校的語文特色?
校本課程開發(fā)是當(dāng)前課程改革中一件任重而道遠(yuǎn)的事,我愿意和有志于校本課程開發(fā)的老師們一起研討、探索。
[1]魏本亞.語文教學(xué)評(píng)價(jià)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2012.
[2]程鳴.徽州鄉(xiāng)土文化資源與校本課程開發(fā)之思考[J].考試(教研版),2008,(7).