楊萬(wàn)鵬

【關(guān)鍵詞】 少數(shù)民族學(xué)生;班級(jí)管理;民族

習(xí)俗;特長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

17—0037—01

少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境不同，民族風(fēng)俗習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)認(rèn)知情況等不同而導(dǎo)致的性格差異性，在與漢族學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們顯著的性格差異必定會(huì)產(chǎn)生碰撞和沖突。而種種的沖突是班主任在班級(jí)管理中不可忽視的問(wèn)題，如何解決沖突，讓少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生實(shí)現(xiàn)融合，是筆者在班級(jí)管理過(guò)程中想要思考和解決的問(wèn)題。

北京大學(xué)樂(lè)黛云教授認(rèn)為：“文化從來(lái)都是多元的”，而多元的文化教育通過(guò)改變整個(gè)教育環(huán)境，能夠反應(yīng)一個(gè)教室里不同的文化群體，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等的教育機(jī)會(huì)，所以作為班主任，緩解少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生民族性格的沖突，實(shí)現(xiàn)“人人成才，人人有人”的教育目標(biāo)，是筆者所要達(dá)到的目的。為達(dá)到目的，我在班級(jí)管理中做了以下幾方面探索。

一、深入了解少數(shù)民族學(xué)生

首先，少數(shù)民族學(xué)生獨(dú)特的性格是由其成長(zhǎng)環(huán)境形成的，作為班主任不能用自己以前的生活經(jīng)歷，以偏概全地去理解少數(shù)民族學(xué)生，而應(yīng)該通過(guò)打電話(huà)、做家訪等形式深入了解少數(shù)民族學(xué)生的家庭構(gòu)成，家長(zhǎng)文化程度、父母從事的行業(yè)、學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不能因少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)較晚，基礎(chǔ)較差，反應(yīng)較慢而歧視、放棄少數(shù)民族學(xué)生，更不能簡(jiǎn)單化一，當(dāng)眾批評(píng)，而應(yīng)該發(fā)掘少數(shù)民族學(xué)生的特長(zhǎng)，精心培養(yǎng)。

二、了解學(xué)生的民族習(xí)俗

民族風(fēng)俗豐富多彩，作為班主任必須要了解相應(yīng)的風(fēng)俗特色，比如由于班主任不了解東鄉(xiāng)族學(xué)生不能向生者鞠躬敬禮的習(xí)俗，差點(diǎn)誤解了學(xué)生，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生沒(méi)有禮貌。再如回族和東鄉(xiāng)族都不參加祭祀、掃墓等活動(dòng)，作為班主任就要帶領(lǐng)學(xué)生尊重少數(shù)民族學(xué)生的民族風(fēng)俗。

三、以情育人

“情”是班主任工作的情感力量，有情有義的班主任才能常駐學(xué)生心靈，對(duì)于只愛(ài)和民族朋友交往的少數(shù)民族學(xué)生更是如此，在工作中給予他們比漢族學(xué)生更多的關(guān)心，讓他們和學(xué)生更好地融合，比如召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的班會(huì)課了解少數(shù)民族學(xué)生的民族，讓漢族學(xué)生被少數(shù)民族豐富多彩的獨(dú)特文化所吸引，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心幫助少數(shù)民族學(xué)生，主動(dòng)和他們交朋友。對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，利用班主任智慧和素質(zhì)，讓少數(shù)民族學(xué)生信任你、敬重你，愿意聆聽(tīng)你的教誨。

四、細(xì)心育人

班主任工作細(xì)致入微，面對(duì)少數(shù)民族學(xué)生更應(yīng)細(xì)致。每一個(gè)少數(shù)民族學(xué)生身后都是本民族豐富的民族文化，作為班主任，可以在少數(shù)民族學(xué)生特有的民族節(jié)日時(shí)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生表示祝賀，如果少數(shù)民族學(xué)生有寄宿的，還應(yīng)該關(guān)心他們的飲食情況等。

五、寬嚴(yán)相濟(jì)

在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)他們嚴(yán)格要求。班主任根據(jù)學(xué)校的行為量化管理細(xì)則制定班級(jí)公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴(yán)格遵守。少數(shù)民族學(xué)生如果做出參與打架斗毆，攜帶刀具等違反校紀(jì)校規(guī)的行為則立即通知家長(zhǎng)并做思想教育，絕不能姑息縱容。

六、進(jìn)行理想、信念教育

理想是一個(gè)人對(duì)未來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的向往和追求，信念是指一個(gè)人堅(jiān)信某種觀點(diǎn)的正確性，并以此支配自己行動(dòng)的思想傾向，高遠(yuǎn)的理想就像啟明星一樣照亮前行的路，堅(jiān)定的信念給人非凡的勇氣。所以對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，班主任加強(qiáng)他們的理想信念教育是非常必要的，對(duì)初中少數(shù)民族學(xué)生更是如此，因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生看到漢族地區(qū)的發(fā)展，對(duì)比家鄉(xiāng)的貧窮落后，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求性，求新、求富，有改變家鄉(xiāng)、家庭的愿望，但又缺乏信心，他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、民族，但是學(xué)習(xí)意識(shí)較差，非常迷茫。所以班主任可以引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生確立他們的理想、確立每個(gè)時(shí)期、不同階段的奮斗目標(biāo)、寫(xiě)下他們的座右銘，或者崇拜的名人、每天帶領(lǐng)全班喊兩次班級(jí)格言、讓全班在日記本上每天記載一條勵(lì)志格言。常常找少數(shù)民族學(xué)生談話(huà)，問(wèn)問(wèn)他們目標(biāo)完成的情況，給與鼓勵(lì)。

七、給少數(shù)民族學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)

讓少數(shù)民族學(xué)生擔(dān)任班內(nèi)的班干部職務(wù)如：體育委員、勞動(dòng)委員、文藝委員等，在藝術(shù)節(jié)上讓少數(shù)民族學(xué)生編排本班節(jié)目，增強(qiáng)他們的自信心。

八、研究少數(shù)民族學(xué)生的母語(yǔ)習(xí)慣

營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，在班內(nèi)推廣普通話(huà)，不僅是課堂教學(xué)，還要利用其它活動(dòng)時(shí)間，挖掘有利于語(yǔ)言教學(xué)的因素，如：辯論賽、朗誦比賽等，用漢語(yǔ)普通話(huà)同步母語(yǔ)思維，提高少數(shù)民族學(xué)生的思維敏捷性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

教育是伴隨生命而來(lái)的，是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，教育最重要的是關(guān)注人的存在，教育旨在關(guān)注每個(gè)人的幸福，作為班主任，面對(duì)著一群鮮活的生命個(gè)體，一個(gè)個(gè)對(duì)世界充滿(mǎn)新奇的心靈世界，充分挖掘人性中的真、善、美，讓生命與生命之間平等、接納、尊重、寬容，和諧共生。所以生命的價(jià)值才能得到體現(xiàn)，個(gè)體的生命也才能得到幸福。

編輯：蔡揚(yáng)宗