李娘珍

【摘 要】數(shù)學是容易讓學生產(chǎn)生厭倦煩悶的一門學科，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，如何創(chuàng)設學生喜聞樂見的數(shù)學課堂呢？其實，通過老師的巧妙構思，數(shù)學課堂也一樣可以充滿趣味，讓學生流連忘返。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼裕逃龖撌箤W生感到學習是一種樂趣和需要。教師在教學過程中，要善于積極誘發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，巧設懸疑，讓學生樂在中學。

【關鍵詞】數(shù)學課堂 ? ? ?巧設懸疑 ? ? ?興趣

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，因為數(shù)學本身的嚴謹性，可利用的教學手段簡單，教具簡陋，導致課堂氛圍總是比較沉悶壓抑，學生的學習興趣低下，教學效果不理想。《數(shù)學課程標準》提出：“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維?！敝慕逃姨K霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”

因此，在數(shù)學教學過程中，教師應想方設法打破傳統(tǒng)數(shù)學課堂的“師授——生受”的模式，創(chuàng)設學生喜聞樂見的數(shù)學課堂，讓學生積極主動地參與其中，從而真正激發(fā)學生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能。在此，我結合多年的教學實踐，用三個例子談談如何巧設懸疑，讓數(shù)學課堂妙趣橫生。

例一，教師故意出錯，學生給老師糾錯，他們不僅感到新奇，更調(diào)動了其積極參與課堂學習的熱情。

如在教學《梯形的面積》時，在練習這一環(huán)節(jié)，我出了這樣的一道題：學校有一塊梯形的草地，它的面積是多少？學生讀題之后就愣住了，稍后舉手：“老師，沒有數(shù)據(jù)怎么算呀？”老師：“那你先估一估。”學生估數(shù)之后老師出示數(shù)據(jù)。這時學生再次舉手：“老師，沒有單位呀！”老師：“好，那你認為單位應該是什么呢？”學生：“米！”能幫老師糾錯，學生不僅新奇，而且非常有成就感，這樣的教學設計，老師“退居二線”，巧妙地把學生推到學習的前沿，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體，老師是學生學習組織者、引導者和促進者”這一新課程理念

例二，利用故事埋下伏筆，首尾呼應，一氣呵成，讓學生在緊張的故事情節(jié)中興趣盎然地完成學習。

眾所周知，學生對故事比對數(shù)學教學感興趣得多，幾乎所有學生在上課時總是盼望老師講故事。因此，把故事帶到數(shù)學課堂，并巧妙地與教學目標相結合，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生的感官，增強學生的有意注意，從而激發(fā)學生的學習熱情。

如在教學《田忌賽馬》前，先播放小故事：一個獵人帶著一只羊、一匹狼和一些青菜過河，狼會吃羊，羊會吃青菜，如果你是獵人，怎樣安排過河才能讓它們避免傷害？這樣一開課便把學生的興趣吸引到故事中來，自覺地以主人翁的態(tài)度去解決困難。緊接著，利用“田忌賽馬”的故事，引入對策問題的探究分析，讓學生感受到田忌不同的出馬順序帶來不同的比賽結果，不由自主地進入反敗為勝的原因分析及策略探索。最后再利用學到的策略方法解決過河問題，學生在寬松和諧的氣氛中愉悅地學習，學習興致一直高漲，即使一節(jié)數(shù)學課終了，仍不覺疲勞，且有意猶未盡的感覺。

例三，作業(yè)前置，制造沖突。為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，抓住學生的感情，它就會像“魔術”一樣引人入勝。

如在學習《中位數(shù)》之前，我給學生的課前預習作業(yè)留了這樣一道題。人才市場里，兩個公司都需要招聘員工，甲公司說：“我公司員工平均工資是1800元?！币夜菊f：“我公司員工平均工資1600元?！比绻闳?，你會選擇哪家公司？為什么？課前談話了解到，多數(shù)學生選擇甲公司，因為他們員工平均工資高，應聘到該公司后工資也應該會比較高。課上，老師故作神秘：“也許，你們會為自己的選擇后悔的！”學生有驚訝，有不服，這時，老師出示兩家公司的各個員工工資讓大家觀察：

師：這時候，你又會選擇哪家公司？為什么？通過短暫的觀察比較，有些學生甚至驚呼起來：“我們被平均數(shù)騙了！”這時，學生就會紛紛自覺地去思考討論為什么會“被騙”，既然平均數(shù)不管用，又該用什么數(shù)表示這些員工的平均工資呢？通過這節(jié)課的學習，學生真切地體會到，平均數(shù)和中位數(shù)各自都有著優(yōu)點和缺點，在統(tǒng)計領域，聰明的人們巧妙靈活地利用它們的優(yōu)點，避開缺點，讓統(tǒng)計變得更合理，更科學。

綜上所述，數(shù)學看起來枯燥無味，其實，數(shù)學不僅嚴謹，而且具有內(nèi)在美。只要老師細心挖掘，巧妙地整合課堂，讓學生從另一個角度體會到數(shù)學的妙趣橫生，有效地激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，就能有效地提高數(shù)學課堂效率。

【參考文獻】

[1]郭東岐.新課程標準教師讀本[Z].西安：陜西師范大學出版總社有限公司.

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