高蘭艷

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)信息化的程度越來越高，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的技能之一?？陬^表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到交流的效果，小學(xué)階段是個(gè)人發(fā)展語言能力的黃金時(shí)期，因此，小學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ? ? 口語交際能力 ? ? ?活動(dòng) ? ? 個(gè)體差異

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不是一朝一夕的事，必須從低年級(jí)抓起，并把口語訓(xùn)練真正落到實(shí)處。新課標(biāo)指出：“口語交際的教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。”教師在進(jìn)行小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)中，要注意以下四個(gè)方面。

一、口語交際能力要從小抓起

小學(xué)生入學(xué)以后，首先要培養(yǎng)他們大膽發(fā)言、大聲說話的習(xí)慣，要求學(xué)生說話時(shí)身體要站直，吐字要清楚，聲音要洪亮。學(xué)生一入學(xué)就要抓緊、抓好說話訓(xùn)練。九年義務(wù)教育小學(xué)一年級(jí)語文教材中的 16 個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練都有明確要求，訓(xùn)練的方式有回答問題、看圖回答問題、看單幅圖和多幅圖說話等，所以要從兒童入學(xué)開始，上好每堂說話訓(xùn)練課。因?yàn)榈湍昙?jí)兒童開始練習(xí)說話往往是看到什么說什么，想要訓(xùn)練他們能連貫而有次序地說清楚一幅圖意，教師要先教給學(xué)生看圖的方法。如看單幅圖時(shí)，要注意先看時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再看人物的表情動(dòng)作，觀看時(shí)要由近及遠(yuǎn)、由大到小，分清主次;看連圖時(shí)，除按單圖的要求看外，還要注意故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局。經(jīng)常按這些要求指導(dǎo)學(xué)生，既可發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，又為他們以后學(xué)習(xí)寫記敘文打下了基礎(chǔ)。

二、充分利用課堂教學(xué)與課外開展各種活動(dòng)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

口語交際能力不僅僅要在口語課和語文課中進(jìn)行訓(xùn)練，更應(yīng)該在其他各科教學(xué)中加以訓(xùn)練。這樣既可避免口語交際訓(xùn)練的單調(diào)性，又能擴(kuò)大題材的廣泛性。如在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。其中，在計(jì)算題教學(xué)中，可讓學(xué)生算完后對(duì)自己的計(jì)算過程進(jìn)行口述，并讓其他學(xué)生予以評(píng)判?？谡Z交際訓(xùn)練不僅要重課內(nèi)，更要重課外。可通過參觀、表演、見聞交流、學(xué)習(xí)交流等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可將學(xué)生帶出學(xué)校，參觀附近的文化館、博物館、革命英雄紀(jì)念館等地。由于好奇，他們會(huì)主動(dòng)向工作人員詢問館里收藏物的有關(guān)情況，同學(xué)之間也會(huì)相互對(duì)自己所了解的事或英雄人物進(jìn)行講解，從而不僅可使學(xué)生了解到更多的歷史知識(shí)和英雄人物事跡，更重要的是在這種特定的環(huán)境中還訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。此外，外出活動(dòng)多以小組或集體的形式進(jìn)行，這樣，口語交際的機(jī)會(huì)就會(huì)比平常課堂上要多一些。即使是個(gè)人活動(dòng)，也需要學(xué)生同他人進(jìn)行交流。這種活動(dòng)是多方面的，又是多層面的，學(xué)生在其間可以學(xué)習(xí)并與他人進(jìn)行思想交流。小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好表現(xiàn)，根據(jù)這些特點(diǎn)，可讓學(xué)生自編小品、相聲進(jìn)行表演。在創(chuàng)作、表演、對(duì)話中，不但可發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且能提高學(xué)生的表演技能，更可使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。

三、口語教學(xué)中要尊重個(gè)體差異

教師在口語教學(xué)中要多表揚(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。在口語交際評(píng)價(jià)中，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路; 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)和態(tài)度。評(píng)價(jià)時(shí)優(yōu)點(diǎn)要講足，缺點(diǎn)與不足要講準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的語氣要誠懇，對(duì)出現(xiàn)的毛病要及時(shí)給予糾正。

此外，在口語交際訓(xùn)練中，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同程度和水平，分別給予恰如其分的積極評(píng)價(jià)。對(duì)表達(dá)流暢、有創(chuàng)造性的學(xué)生，及時(shí)運(yùn)用富有感情色彩的語言給予肯定、表揚(yáng);對(duì)于那些表達(dá)不暢或出現(xiàn)交際障礙的學(xué)生，不要采取無視的態(tài)度，而是同樣尊重他們的主觀感受，細(xì)心呵護(hù)，保護(hù)其自尊心，采取積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，巧妙地加以引導(dǎo)和矯正。同時(shí)，要求學(xué)生在交流中認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討，用規(guī)范的語言和尊重別人的語氣發(fā)表見解。由此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、傾聽，培養(yǎng)合作、交流的能力，享受成功的喜悅和樂趣。

四、口語教學(xué)中要注意學(xué)生口語交際品質(zhì)的塑造

小學(xué)生在進(jìn)行口語交際的時(shí)候，會(huì)不由自主地伴隨著一些不好的現(xiàn)象，如聲音小、手腳亂動(dòng)、眼睛東張西望、緊張怯場(chǎng)等。這些既是口語交際的習(xí)慣，同時(shí)也是個(gè)人口語交際的不良品質(zhì)，它將直接影響個(gè)人良好形象的樹立和交際效果的好壞。因此，教師在提高學(xué)生交際能力的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生口語交際品質(zhì)的塑造。如要求學(xué)生在進(jìn)行口語交際時(shí)，要做到說者聲音清楚洪亮，儀態(tài)得體大方，表達(dá)簡潔清楚;聽者尊重他人講話，先專心傾聽，后回答表述等等。還有一點(diǎn)需特別注意，無論何時(shí)何地，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際中出現(xiàn)不文明語言，就要予以嚴(yán)肅批評(píng)并幫助其改正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成文明用語的良好交際習(xí)慣。

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