黃松娥

【摘 要】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面明確指出：“在1—2年級(jí)，要求認(rèn)識(shí)常用1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。”為落實(shí)新課標(biāo)要求，本文結(jié)合筆者多年的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，積極探索靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，引導(dǎo)孩子總結(jié)識(shí)字方法，提高孩子的識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 ? ? 興趣 ? ? ?閱讀 ? 方法 ? ? 生活

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，更是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。如何落實(shí)新課標(biāo)要求，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，有效地提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，首先要充分考慮孩子的特點(diǎn)，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，然后遵循漢字教學(xué)規(guī)律，教給孩子識(shí)字方法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，自主識(shí)字。

一、形式多樣，激發(fā)興趣

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，通過多種形式激發(fā)孩子的識(shí)字興趣是邁向成功的第一步。

（一）看圖識(shí)字

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，要根據(jù)孩子思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。低年級(jí)語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，我們要充分利用課文插圖。如在一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》第2課中，要求認(rèn)識(shí)“人、口、耳、目、日、月、火”等12個(gè)字。這些字都是象形文字，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，就能發(fā)現(xiàn)漢字的秘密。在教學(xué)象形字“日”“月”時(shí)，先將太陽、月亮的圖展示給孩子們看，然后出示“日”字、“月”字讓他們觀察。孩子們?cè)谥庇^形象的識(shí)字活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到成功的幸福，就能有效地開啟識(shí)字的大門。

（二）口訣識(shí)字

口訣朗朗上口，富有節(jié)奏，能快速幫助孩子記住漢字。一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二》第2課中，要求認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖”等12個(gè)會(huì)意字。會(huì)意字大多是兩個(gè)或兩個(gè)以上的象形字組合而成，因此，在學(xué)習(xí)了《識(shí)字一》的象形字后，再教《識(shí)字二》的會(huì)意字就容易多了。如教“明”字時(shí)，出示太陽、月亮的圖，然后出示“日”字、“月”字，引導(dǎo)孩子觀察回憶，發(fā)現(xiàn)“日”和“月”都很明亮，將兩字合并不就是“明”嗎？順勢(shì)出示口訣“日月明”。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，很容易就能探索出規(guī)律，隨后便可自主學(xué)習(xí)“魚羊鮮、小土塵、小大尖……”

對(duì)于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字，口訣同樣適用。如學(xué)習(xí)“照”，兒時(shí)老師教的口訣依然記憶猶新：“一個(gè)日本人，買了一把刀，殺了一口人，留下四滴血?！?/p>

（三）猜謎識(shí)字

猜謎語是學(xué)生最喜歡的游戲，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，能滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。如教“告、回、喜”字時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的方式來記：“一口咬掉牛尾巴、大口套小口、一口吃掉十個(gè)豆”。猜謎的過程是引導(dǎo)孩子識(shí)字的過程，更是對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程，它豐富了孩子的詞匯，發(fā)展了孩子的語言，對(duì)孩子的智力發(fā)展是非常有益處的。孩子們還常常帶著字謎回去考家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們也享受著親子學(xué)習(xí)的快樂。

（四）表演識(shí)字

好動(dòng)是孩子的天性，孩子的模仿能力很強(qiáng)，在識(shí)字教學(xué)過程中，肢體動(dòng)作演示也是一種深受孩子喜愛的學(xué)習(xí)方法。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以啟發(fā)孩子想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如，學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，可以擋住陽光看到很遠(yuǎn)的地方。孩子們樂呵呵地模仿，活像一個(gè)個(gè)孫悟空。再比如教“拿、采”字，手合起來就是“拿”，手在樹梢就是“采”。

低年級(jí)學(xué)生興趣不夠穩(wěn)定，一種興趣容易為另一種興趣所取代，所以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷變換教學(xué)的方法。教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他就會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，處于愉快的心境中，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動(dòng)他們不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，這時(shí)的學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣。所以，教師要適時(shí)選擇各種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

二、總結(jié)方法，授之以漁

在識(shí)字教學(xué)中，要把好字音、字形、字義這三大關(guān)，重在使孩子掌握漢字規(guī)律，教給孩子識(shí)字的方法，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，盡量讓孩子用自己的知識(shí)去歸納如何識(shí)字，幫助孩子總結(jié)一些有效的識(shí)字方法。

（一）加一加

漢字中合體字占漢字總數(shù)的90%以上，特別是低年級(jí)的漢字大部分是由常用部件組合而成。讓孩子學(xué)習(xí)用常用的部件加一加記憶生字，將大大提高孩子的識(shí)字效率。如學(xué)習(xí)帶有“女”字旁的字，讓孩子想一想家中有誰是女的。孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答：“媽媽、姑姑、姨姨、姥姥、奶奶、姐姐、妹妹……”再仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)她們都是女的，所以都有女字旁。再諸如“江、河、湖、?！贝祟愖侄加小般摺保己退嘘P(guān);“打、拍、找、提……”都有“ 扌”，都和手的動(dòng)作有關(guān)。這樣，孩子們就能在學(xué)習(xí)中舉一反三、觸類旁通，在發(fā)現(xiàn)中提升，并享受著進(jìn)步的快樂。

（二）減一減

在掌握了“加一加”的識(shí)字辦法之后，引導(dǎo)孩子逆向思維，用“減一減”的辦法識(shí)記生字也很有效。如“爸爸、媽媽”是我們最親近的人，許多孩子在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“爸爸、媽媽”，教材中也在第一課安排了識(shí)記“爸爸、媽媽”的任務(wù)，而“馬、巴”分別在第、第10課才出現(xiàn)，這時(shí)引導(dǎo)孩子聯(lián)系“爸爸、媽媽”來發(fā)現(xiàn)規(guī)律識(shí)記，就輕而易舉，并達(dá)到了溫故而知新的目的。

（三）換一換

漢字中形聲字占漢字總數(shù)的80%，在小學(xué)階段孩子接觸了大量的形聲字。教學(xué)形聲字時(shí)，要巧妙利用它兼有表音和表意功能的構(gòu)字特點(diǎn)，教給孩子識(shí)字方法。如教“包”字表音的“炮、跑”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先看拼音，聲母、韻母都相同，只是聲調(diào)不相同;再看字形，每個(gè)字里都有“包”字，進(jìn)而指出“包”在里面起表音的作用，然后通過對(duì)偏旁的分析，揭示偏旁表意的作用，“有火能點(diǎn)炮、有足就能跑”。領(lǐng)會(huì)了形聲字的特點(diǎn)之后，就可以引導(dǎo)孩子換部首識(shí)記“抱、飽、泡、鮑、胞、苞、刨、雹……”等帶有聲旁“包”的字，通過分析，幫助學(xué)生初步建立偏旁表意、基本字表音的形聲字概念。配上口訣就記得更牢了，諸如“有手能擁抱、有飯能吃飽、有水能吹泡……”通過“換一換”的方法，結(jié)合朗朗上口的口訣，孩子們學(xué)得快、記得牢，有效地提高了識(shí)字的效率，為孩子的自主識(shí)字鋪平了道路。

（四）想一想

中國(guó)漢字韻味深遠(yuǎn)，細(xì)細(xì)研究，每一個(gè)字都是一幅畫、一首詩(shī)，特別是象形字和會(huì)意字。 如教“掰”字時(shí)，先讓孩子想一想，接著教師演示：兩只手拿著一塊餅，一使勁就把餅分開了。再啟發(fā)孩子想出記憶的辦法。孩子們通過觀察、想象，將漢字轉(zhuǎn)化成畫面，在記住了畫面的同時(shí)，也輕輕松松地記住了字形，讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。要讓識(shí)字方法從學(xué)生中來，再回到學(xué)生中去。

（五）比一比

在生字中有許多字形相近、讀音相同或相近的字，在教學(xué)時(shí)，不要單一地教授，而是把相近或相似的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。這樣，不僅教會(huì)了孩子們識(shí)字，又滲透了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較：“日”，太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫;“目”，眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如;學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。又如“澡、躁、燥、噪、操”，教給孩子口訣“洗澡要用水，急躁直跺腳，干燥要用火，做操要用手”。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

此外，讓學(xué)生編一編兒歌、動(dòng)手寫一寫、給生字組組詞等等都是識(shí)字的好辦法。 總之，識(shí)字教學(xué)不能簡(jiǎn)單地理解為只是教會(huì)學(xué)生多少個(gè)漢字，重要的是要教給學(xué)生識(shí)字的方法，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，培養(yǎng)孩子們的識(shí)字能力。只有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類旁通、點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，才能不斷地提高學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字效率。

三、課內(nèi)課外，溫故知新

根據(jù)低年級(jí)孩子“記得快也忘得快”的識(shí)記特點(diǎn)，要使一個(gè)漢字在學(xué)生的頭腦中扎下根，就必須通過反復(fù)練習(xí)、及時(shí)反饋來強(qiáng)化記憶。在教學(xué)中，我們要強(qiáng)化大語文觀念，不斷開拓識(shí)字教學(xué)的新領(lǐng)域，采用多種形式來幫助學(xué)生溫故知新。

（一）閱讀識(shí)字

喜歡讀故事是孩子的天性。和孩子共讀一本書、每天誦讀一首兒歌、自主閱讀拼音讀物等都是拓展識(shí)字的好方法。在閱讀的過程中，提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，有沒有新的生字，可以用什么好方法記住它，把自己識(shí)記的生字收集起來展示給老師、同學(xué)看。這種看似無意、實(shí)為有意的做法，非常有效。一方面通過知識(shí)遷移，學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字;另一方面，通過學(xué)以致用，孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的方法認(rèn)識(shí)新的生字，不斷鞏固識(shí)字方法。

（二）生活識(shí)字

社會(huì)是取之不盡、用之不竭的識(shí)字大課堂。要鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用課堂上掌握的識(shí)字方法，到生活中自主識(shí)字。如車站的站牌、街上的廣告牌、電影院里的節(jié)目單、超市的商品名稱、飯店的菜單、電視的字幕……讓孩子自主制作分類識(shí)字小報(bào)，如同部首字小報(bào)、換部首字小報(bào)、同音字小報(bào)、反義詞小報(bào)、形近字小報(bào)……將這些小報(bào)張貼在教室供孩子們互相學(xué)習(xí)。孩子通過課內(nèi)的交流識(shí)字和課外的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)識(shí)事物，接觸社會(huì)，豐富閱歷。這是興趣盎然的再學(xué)習(xí)，更是“溫故而知新”的自主學(xué)習(xí)。

在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)孩子的識(shí)字興趣，教給孩子靈活多樣的識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，取得識(shí)字教學(xué)的新突破。