劉玲

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)。在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，這種課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)一直是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的主流模式。在中職學(xué)校改善師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革目標(biāo)的必然要求，必須運(yùn)用新的職業(yè)教育理念構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 關(guān)系剖析 新型師生關(guān)系

一、中職學(xué)校傳統(tǒng)的師生關(guān)系剖析

在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說(shuō)教者，是真理的占有者。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生接受知識(shí)的渠道大大拓寬，他們的思想更加開放，而有些教師在電腦操作、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、暢銷書閱讀方面已落在了學(xué)生的后面。在信息時(shí)代，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)了：他們思維敏捷、充滿活力，喜歡對(duì)人或事發(fā)表自己的見解，對(duì)有些與他們很少溝通、甚至業(yè)已落伍的教師不會(huì)那么百依百順、言聽計(jì)從。此時(shí)如果教師仍堅(jiān)持舊的觀念，不與學(xué)生交流，不能“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，那么其“師道尊嚴(yán)”維護(hù)之艱就可想而知了。教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，是課程教學(xué)改革的實(shí)施者，不解決師生關(guān)系問(wèn)題，專業(yè)素質(zhì)教育、課程改革在某種意義上就是空話。反之，抓住師生關(guān)系問(wèn)題，就是找到了實(shí)施專業(yè)素質(zhì)教育的一個(gè)最佳切入點(diǎn)。

二、建立中職新型師生關(guān)系的關(guān)鍵——以人格的魅力影響學(xué)生

中職學(xué)校中，教和學(xué)比一般的中學(xué)矛盾更加突出，在這里，文化課一般不占主導(dǎo)地位，而中職生一般都是學(xué)習(xí)興趣不高的厭學(xué)學(xué)生。學(xué)生的組織紀(jì)律性差刺傷了教師的自尊心、學(xué)生逆反心理和抵觸情緒加重師生間的矛盾、學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)低導(dǎo)致教師缺乏修養(yǎng)和耐心、同時(shí)以“學(xué)生為中心”的思想在中職學(xué)校還沒(méi)有落到實(shí)處。所以，如何教，怎樣教，如何學(xué)，怎樣學(xué)，一直困擾著中職學(xué)校的師生。

中職學(xué)校老師要獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重，并非威嚴(yán)的面孔、“言行可?？煞墩撸瑸槿藥熞病?。教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，不僅使自己擁有一桶水，更要努力讓自己成為一條常流常新的小溪。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)一些技巧，在課堂教師要學(xué)會(huì)使用激勵(lì)性的課堂語(yǔ)言，激勵(lì)性語(yǔ)言的使用是構(gòu)建新型師生關(guān)系的一種技巧，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于創(chuàng)造課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的效果，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中教者要尊重學(xué)生，巧妙設(shè)疑鼓勵(lì)思考，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，杜絕打擊性的語(yǔ)言，多使用鼓勵(lì)啟發(fā)性語(yǔ)言，形成學(xué)生之間及師生之間的相互合作探究關(guān)系。這樣就建立起寬松的課堂氛圍，只有形成和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和心理驅(qū)動(dòng)力，也才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成課堂教學(xué)的凝聚力。因此，課堂教學(xué)中，教師臉上的笑容無(wú)疑會(huì)像春風(fēng)一般輕拂每個(gè)學(xué)生的心胸，緩解學(xué)生的緊張心情，消除學(xué)生的厭煩情緒，使學(xué)生在心理上從接受老師、認(rèn)可老師到期待老師，形成一個(gè)飛躍，進(jìn)而達(dá)到想學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生不能辜負(fù)老師的期望，努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、中職學(xué)校新型師生關(guān)系應(yīng)該是一種怎樣的師生關(guān)系

（一）建立在民主平等的基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系

平等對(duì)待學(xué)生是建立民主、平等的師生關(guān)系的關(guān)鍵，教師必須關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生。不能因?qū)W生的一些不講文明，養(yǎng)成習(xí)慣差的原因，而冷落他們；中間部分學(xué)生因成績(jī)平平不重視他們。教師這樣做，只會(huì)使學(xué)生受不到了關(guān)懷，大部分學(xué)生會(huì)有一種失落感，長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生會(huì)因教師偏見而對(duì)教師產(chǎn)生成見，最終從對(duì)教師的成見轉(zhuǎn)化到對(duì)這位教師所任教課程的成見，逐漸產(chǎn)生抵制教師的情緒。

（二）建立在理解寬容的基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系

古語(yǔ)有云：“三人行，必有我?guī)煛薄ⅰ叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤”，這些都說(shuō)明了每個(gè)人都是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存。因而在中職教育教學(xué)中我們不能帶著有色眼光去看待表現(xiàn)參差不齊的學(xué)生而應(yīng)注重挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生知道教師對(duì)他的欣賞和關(guān)注，這樣有利于激發(fā)學(xué)生自尊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也因此在學(xué)習(xí)中獲得自信，占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在師生關(guān)系中獲得一種平等的主體意識(shí)，為融洽師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。這種優(yōu)點(diǎn)的挖掘可以是一次微小的進(jìn)步，可以是一次勇敢地發(fā)言，也可以是一次完美的作業(yè)，事無(wú)大小，關(guān)鍵是我們的態(tài)度和看法，我們要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，就像對(duì)待一堆未經(jīng)雕琢的璞玉。當(dāng)然對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的挖掘不能是盲目的，隨意的，而應(yīng)該是認(rèn)真的，有的放矢，這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，才能使學(xué)生確信自己的能力。

還必須指出的是，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并不等同放任他的缺點(diǎn)，而是在肯定學(xué)生的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到進(jìn)步的快樂(lè)。這就要求我們教師必須最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，寬容學(xué)生缺點(diǎn)是融洽師生關(guān)系的一個(gè)基礎(chǔ)而又必要的工作。

（三）建立在真誠(chéng)相待，關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系

師生之間首先是朋友關(guān)系，“親其師，信其道”。要針對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生愛好及興趣廣泛性的特點(diǎn)，積極探索新形勢(shì)下學(xué)校德育及思想教育“入情、入理、入目、入耳、入心”的科學(xué)方法和措施，有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想工作，為建立和諧師生關(guān)系奠定思想基礎(chǔ)；同時(shí)加大感情的投入，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。

眾所周知：情感是溝通心靈的橋梁，是教育工作中最吸引人心的磁鐵。師生之間的情感深度與逆反、抵觸等不健康心理成反比?！案腥诵恼?，莫過(guò)于情”，以情動(dòng)人是我們?cè)诮逃虒W(xué)中常采用的一種有效方法。作為教師，必須滿腔熱情，真誠(chéng)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，多一份愛就多一份情感，愛聽你的課，教師的言行風(fēng)范就會(huì)變成學(xué)生的無(wú)聲楷模。因此，教師要處處流露對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，了解學(xué)生的困難，及時(shí)給予他們的幫助，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。分享他們的快樂(lè)、分擔(dān)他們的痛苦。這樣，自然會(huì)建立起一種平等和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校和班主任在管理工作中，也要堅(jiān)持以情感人、以情教人、以情育人，真正尊重、理解、關(guān)心、激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)教育工作的感染力和說(shuō)服力。

因此，改變目前中職學(xué)校師生關(guān)系緊張的現(xiàn)狀，建立新型和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵還是在于教師。中職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染、教育、征服學(xué)生。常言道：“學(xué)高為師，德高為范”。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感、欽佩感，才會(huì)激發(fā)他們求知的欲望，形成健康的心理和理想的人格，成為合格的有用人才。所以教師應(yīng)提高自身的思想素質(zhì)和專業(yè)技能，以高尚的人格、高超的學(xué)識(shí)去教育、影響和感染學(xué)生，讓學(xué)生真正感到教師可親可敬、可信可學(xué)，從而建立起新型和諧的師生關(guān)系。