孫禮鋼

【摘 要】

體驗(yàn)性作文要求學(xué)生用細(xì)膩卻不失個(gè)性的筆觸描繪出內(nèi)心的真實(shí)情感，給讀者以共鳴。但是學(xué)生往往忽視生活中常見的情景，而且同時(shí)又不能用真實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的所見、所想、所感。因此，教師在進(jìn)行體驗(yàn)式作文教學(xué)時(shí)，要重視這一問(wèn)題，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 體驗(yàn)式 教學(xué)

在作文體驗(yàn)式教學(xué)中，要提醒學(xué)生生活體驗(yàn)對(duì)作文的重要性。鼓勵(lì)他們觀察日常所見，并及時(shí)用自己的筆描繪出來(lái)。真實(shí)的生活情境可以給學(xué)生帶來(lái)寫作靈感，但是，很多現(xiàn)在的農(nóng)村高中作文教學(xué)缺乏對(duì)生活素材的運(yùn)用，使得學(xué)生無(wú)法寫出真實(shí)、感人的作文。不過(guò)，農(nóng)村的學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)比城市學(xué)生要多，教師和學(xué)生應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，增強(qiáng)自己的生活體驗(yàn)。

一、自由作文與統(tǒng)一作文相結(jié)合

由于便于批改和講評(píng)，統(tǒng)一寫作文成了很多教師常見的作文要求。讓學(xué)生按照完全一致的要求寫作文有其優(yōu)勢(shì)，教師可以輕松找到學(xué)生的作文漏洞，但也有弊端，比如學(xué)生很難在統(tǒng)一式作文中發(fā)揮自己的個(gè)性，無(wú)法真正提高學(xué)生的寫作水平。實(shí)踐看來(lái)，如果學(xué)生每一次都是在固定、死板的命題下寫作文，大部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們沒有話講，最根本的原因在于這種作文要求不符合他們平時(shí)的生活體驗(yàn)。當(dāng)然，也有的學(xué)生應(yīng)恰巧有了類似的生活經(jīng)驗(yàn)可以寫出好的作文，但這樣的結(jié)果是學(xué)生之間的寫作競(jìng)爭(zhēng)缺乏公正。因此，教師要在作文教學(xué)中重視這個(gè)問(wèn)題，不能一直采用統(tǒng)一的作文要求，自由作文亦是一種有效方法。很多教師為了讓學(xué)生適應(yīng)考試時(shí)作文要求的統(tǒng)一性，在平時(shí)的寫作中也同樣讓學(xué)生完全按照統(tǒng)一要求寫作文，這種做法是不可取的?？荚囍皇菣z驗(yàn)學(xué)生寫作水平的手段，不是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的最終目標(biāo)。只有真正的有話講，愿意寫，學(xué)生才能切實(shí)表達(dá)出自己的情感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。所以，教師要在教學(xué)中多讓學(xué)生自由寫作，不讓學(xué)生被所謂的寫作要求限制。

二、課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合

語(yǔ)文教師，無(wú)論是課內(nèi)作文還是課外作文，都要對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求。作為一名高中語(yǔ)文教師，我在作文教學(xué)中，特別重視課外作文對(duì)學(xué)生的寫作影響。當(dāng)然，在課堂內(nèi)要求學(xué)生寫作文也是必不可少的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在課上，在有限的時(shí)間內(nèi)，鍛煉自己的寫作能力，熟悉高考作文的寫作要求。而對(duì)于課外作文，教師不應(yīng)該有太多的限制，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和情感體驗(yàn)，給予他們足夠的寫作自由。課內(nèi)作文和課外作文都有其優(yōu)點(diǎn)，因此，將兩者結(jié)合有著顯著的教學(xué)效果。讓學(xué)生在課外寫作文目的就是讓學(xué)生多觀察和積累日常生活經(jīng)驗(yàn)以及國(guó)內(nèi)外熱門話題，注重生活細(xì)節(jié)，挖掘生活中的寫作素材。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的心理所想表達(dá)出來(lái)，使文章賦有感情，讓讀者產(chǎn)生共鳴。由于時(shí)間和空間有限，學(xué)生在課內(nèi)寫作文無(wú)法像在課外那樣發(fā)揮出應(yīng)有的寫作水平，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看、多想和多寫，養(yǎng)成隨筆的好習(xí)慣。因此，課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合的作文教學(xué)模式應(yīng)被廣泛使用，綜合發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

三、多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合

要想使學(xué)生能夠具備很好的寫作文采，教師可以在寫作教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生參與對(duì)寫作話題、情感表述等方面的討論，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。在作文課上，不能只是教師一個(gè)人站在講臺(tái)上“填鴨式”般地教學(xué)，這樣課堂氣氛非常地沉悶，學(xué)生與老師之間也基本無(wú)交流，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的寫作沒有任何幫助。教師應(yīng)在寫作課堂上鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，積極與老師和學(xué)生交流。比如教師可以拿出某位學(xué)生寫的作文，寫這篇文章的同學(xué)可以首先說(shuō)出自己這樣寫的理由，其他的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)論、賞析。而教師在這個(gè)時(shí)候更多的是扮演一個(gè)參與者或者討論者的角色，與學(xué)生平等對(duì)話，無(wú)論學(xué)生說(shuō)得是否準(zhǔn)確，教師都要提出肯定和贊賞，而不是一味的把教師的“威嚴(yán)”顯示出來(lái)，讓學(xué)生有話也不敢講。與此同時(shí)，討論的話題也要鮮明、有特點(diǎn)，要跳出寫作要求的條條框框，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)帶到討論中，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在作文教學(xué)中融入教師與學(xué)生之間的多方面對(duì)話有利于提高課堂參與度，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，同時(shí)讓彼此之間相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

四、讓學(xué)生大膽傾吐心中的體驗(yàn)

在高中作文教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生怯于表達(dá)自己的真實(shí)生活體驗(yàn)，怕其他的人不認(rèn)同他們，甚至笑話他們。教師在教學(xué)時(shí)要考慮到這些同學(xué)的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己的情感，哪怕是最渺小、瞬間即逝的情感，總之，要以提高學(xué)生體驗(yàn)式作文寫作水平為目標(biāo)。以某位學(xué)生的文章片段為例，他在作文中這樣寫道：

當(dāng)我被撞摔倒的那一刻，我感覺自己在慢慢失去知覺，只感受到周圍的一切都是那么寂靜、寒冷，我在那里不斷地摸索，只想逃離這令人窒息的黑暗……

通過(guò)讀完這一片段，我們好像也感受到了他的掙扎與痛苦，感受到那片孤寂與寒冷，這就是真正賦有情感的文章的神奇所在。而體驗(yàn)式教學(xué)就是要讓學(xué)生以自己的真實(shí)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，大膽地表達(dá)自己的內(nèi)心世界。體驗(yàn)式作文最主要的就是真實(shí)，要知道，每一個(gè)人的性格特征和生活經(jīng)歷都是不相同的，那么，相對(duì)應(yīng)地，他們的文章也是個(gè)性十足、各有特色的。只有將自己的真實(shí)體驗(yàn)和優(yōu)美的文筆融合，才能創(chuàng)作出另人震撼、真實(shí)感動(dòng)的好文章。

總之，體驗(yàn)式作文是中學(xué)生應(yīng)該具備的寫作水準(zhǔn)。及時(shí)文采再好，語(yǔ)言表達(dá)能力再?gòu)?qiáng)，沒有真實(shí)、豐富的情感體驗(yàn)，也無(wú)法寫出真正優(yōu)秀的文章。因此，教師在農(nóng)村高中作文教學(xué)中，要重視生活體驗(yàn)對(duì)學(xué)生寫作的重要性，全面提高他們的作文能力。

【參考文獻(xiàn)】

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