周貴財(cái)

在當(dāng)前教育背景下，不少學(xué)生視高中語(yǔ)文為主科中的副科，課后不愿花時(shí)間來(lái)學(xué)語(yǔ)文，使我們的語(yǔ)文教學(xué)處于很尷尬的境地。要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們教學(xué)的主陣地，課堂就是我們教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們必須打造高中語(yǔ)文高效課堂。

那么，如何實(shí)施高中高效課堂教學(xué)策略呢？

一、啟發(fā)激趣，讓學(xué)生全員參與

興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。語(yǔ)文教師如能努力激發(fā)學(xué)生的興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，必然能使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)得愉快，學(xué)得有效，最終奏出燦爛的樂(lè)章，語(yǔ)文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。

比如教學(xué)《再別康橋》，我們可以這樣導(dǎo)入激趣：古人云：“黯然銷魂者，惟別而已矣”。所以在古人的詩(shī)文中，既有西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的無(wú)奈，又有天下誰(shuí)人不識(shí)君的豪邁，更有相見(jiàn)時(shí)難別亦難的苦澀。那么，現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩先生的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩(shī)人筆下的離別之情。這樣的導(dǎo)入，自然而然，毫無(wú)雕飾，這樣的創(chuàng)設(shè)，讓你乘上想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道。能把學(xué)生帶入情境之中，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，收到很好的教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)變觀念，把舞臺(tái)留給學(xué)生

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”，就是教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受的一個(gè)套子式的過(guò)程。而要打破這種機(jī)械、沉悶教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，就得把“舞臺(tái)留給學(xué)生”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)“導(dǎo)演”。如此，課堂氣氛才能融洽、熱烈，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、好思，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)才能按質(zhì)完成，課堂教學(xué)效率才能真正提高。

例如講必修四《雷雨》時(shí)，課前先讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上，自編自演小品《雷雨》，讓他們都動(dòng)起來(lái)，都參與進(jìn)去；上課時(shí)演員用心演，觀眾用心體會(huì)；演完后，我趁熱打鐵，有目的地提出一系列問(wèn)題讓大家討論。如①周樸園對(duì)侍萍究竟有沒(méi)有感情？ ②周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí)，為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀呢？ ③周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你看出什么問(wèn)題？④你怎樣理解周樸園“（厲聲）不要打人！”？讓學(xué)生們都動(dòng)腦筋思考，動(dòng)口回答，并逐層深入地從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行分析。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都學(xué)進(jìn)去了，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。這就避開了那種對(duì)人物形象分析貼標(biāo)簽的傳統(tǒng)套子式做法，把學(xué)生放到主體地位，傾聽他們的見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣，可以充分發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。

三、賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力?！?德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼耍處熢诮虒W(xué)理念上，要融入情感，賞識(shí)學(xué)生，實(shí)施情感和賞識(shí)教育，讓學(xué)生“親其師，信其道”，形成一種積極、和諧、愉快的教學(xué)心理環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)激情，從而提高學(xué)習(xí)效率。

首先，教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。要賦予他們真摯、純真的愛(ài)。這種“賞識(shí)”的對(duì)象包括各類學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各個(gè)方面。比如說(shuō)朗誦、寫作、閱讀等，在表達(dá)形式上，可以在接觸、交談（交談環(huán)境要適宜，氣氛要和諧）中，對(duì)他們表示一種信任和賞識(shí)，以產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生自信。

其次，教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠(chéng)心。如果在尊重這部分掉隊(duì)學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。

再次，應(yīng)充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)的、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。由此必須充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理，從而重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除語(yǔ)文難學(xué)的偏見(jiàn)，盡快擺脫學(xué)習(xí)語(yǔ)文束手無(wú)策的困境。

四、優(yōu)化提問(wèn)，讓課堂變得高效

用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來(lái)說(shuō)，提問(wèn)要注意：置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處；置問(wèn)于教材的疑難處；置問(wèn)于教材的矛盾處；置問(wèn)于教材的含蓄處。

為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

1.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。

2.問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實(shí)際能力。

3.設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答方式（這種做法在本質(zhì)上仍然是注入灌輸?shù)模?/p>

4.設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

高效的課堂需要方方面面的打造，要一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本，充分張揚(yáng)學(xué)生的激情和個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的“主體”“主人”“主角”地位，老師一定要注意細(xì)節(jié)，從每一點(diǎn)一滴做起，努力使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，把課堂作為展示自己的舞臺(tái)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，才能真正讓語(yǔ)文課堂更高效，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的成效，老師更加從容，學(xué)生更加輕松！