擁色

[摘要]寫(xiě)作是小學(xué)藏文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，是藏文教師一直在探討的問(wèn)題。小學(xué)藏文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查、訪(fǎng)談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。寫(xiě)作能力是藏文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作的過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程，是創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述。本文就如何提高小學(xué)學(xué)段的學(xué)生的寫(xiě)作能力這一問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵字]藏文寫(xiě)作 看圖寫(xiě)話(huà) 短文閱讀 積累素材

一、寫(xiě)作從說(shuō)句子開(kāi)始——“你能講出來(lái)，就能寫(xiě)出來(lái)！”

“老師，我不會(huì)寫(xiě)?！毙W(xué)生容易對(duì)藏文寫(xiě)作望而生畏，無(wú)從下筆，即使下了筆，也是用中文進(jìn)行思維，再翻譯成藏文；文章表達(dá)欠缺藏文思維，因此經(jīng)常出現(xiàn)中文式的藏文，語(yǔ)法不通，言不成句，欲說(shuō)無(wú)詞，非常痛苦；久而久之，學(xué)生對(duì)藏文寫(xiě)作喪失了信心，對(duì)藏文學(xué)習(xí)失去了興趣，怎么辦？首先是要消除他們的畏難情緒，不要太早、太快拋出寫(xiě)的要求。如果連說(shuō)都不會(huì)，怎樣寫(xiě)呢？很多父母認(rèn)為孩子開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)，說(shuō)得不好是正?，F(xiàn)象，大人會(huì)有意識(shí)地用照顧性的語(yǔ)言同孩子交流，孩子只要開(kāi)口說(shuō)話(huà)，怎么說(shuō)都是對(duì)的，都是值得大加表?yè)P(yáng)的，從來(lái)沒(méi)有人去批評(píng)孩子的發(fā)音和語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。我們對(duì)待小學(xué)生寫(xiě)藏文作文，也應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，要他們先會(huì)說(shuō)，才到寫(xiě)。每次寫(xiě)作前，先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們敢說(shuō)，想說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，你來(lái)說(shuō)，她來(lái)說(shuō)，全班說(shuō)、小組說(shuō)、變著法兒讓這個(gè)話(huà)題人人都能說(shuō)。在這基礎(chǔ)上，才能鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，確保每個(gè)同學(xué)都能寫(xiě)出完整通順的句子。平時(shí)一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的“寫(xiě)話(huà)”訓(xùn)練。開(kāi)始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫(xiě)生活”的原則，重表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。等到學(xué)生能寫(xiě)一句完整的話(huà)后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊?。如給學(xué)生幾個(gè)詞，讓他們組合成一句完整、通順的話(huà)，先練習(xí)說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地寫(xiě)下來(lái)。這樣，通過(guò)多種形式的練習(xí)，不僅可以從說(shuō)完整的句子過(guò)渡到寫(xiě)下完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固單詞，提高學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。這樣通過(guò)大量的造句，由句成段，學(xué)生感覺(jué)非常容易。你能講出來(lái)，就能寫(xiě)出來(lái)，在進(jìn)行了大量說(shuō)的基礎(chǔ)上，寫(xiě)，不是順理成章的事么？

二、寫(xiě)作從說(shuō)圖入門(mén)——“你觀(guān)察到什么，就說(shuō)什么！”

看圖說(shuō)話(huà)和看圖寫(xiě)話(huà)，是引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察具體的形象入手，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力的重要方法。它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對(duì)訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀(guān)察事物、分析表達(dá)事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練?？磮D說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)，可以是一幅圖說(shuō)一句、寫(xiě)一句，或說(shuō)幾句、寫(xiě)幾句；也可以是幾幅圖寫(xiě)一篇或一幅圖寫(xiě)一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫(xiě)一句、幾句或一篇，都可以分：看、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)階段。看清楚才能說(shuō)清楚，說(shuō)清楚才能寫(xiě)清楚，看得好才能說(shuō)得好，說(shuō)得好才能寫(xiě)得好。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中，為了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀(guān)察，大膽地練說(shuō)，時(shí)常鼓勵(lì)他們，對(duì)他們說(shuō)：“你真棒”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說(shuō)出自己觀(guān)察到的事物和自己的感受，即使是簡(jiǎn)單的一句話(huà)或三言?xún)烧Z(yǔ)，我也會(huì)說(shuō)出自己發(fā)自?xún)?nèi)心的激勵(lì)語(yǔ)言：“真不錯(cuò)”激發(fā)學(xué)生們想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)的欲望，然后，讓他們把自己所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。雖然，小學(xué)生藏文思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫(xiě)幾句話(huà)，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，顛三倒四和錯(cuò)用詞語(yǔ)，這還需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把混亂的話(huà)，按照事物的一定順序（空間、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾句話(huà)或?qū)懸欢芜B貫話(huà)的能力。

三、寫(xiě)作從讀短文入手——“看的書(shū)多了，你也會(huì)模仿了！”

語(yǔ)言學(xué)家提示我們，藏文課堂至少應(yīng)包括吸收外界知識(shí)階段和利用所吸收的外界知識(shí)與外界進(jìn)行互動(dòng)習(xí)得階段，也就是說(shuō)，要有語(yǔ)言的吸收才有語(yǔ)言的輸出，語(yǔ)言的輸出必須建立在豐富的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上。而通過(guò)藏文寫(xiě)作課堂的實(shí)施，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸地道的、純正的語(yǔ)言材料，通過(guò)拓展閱讀途徑，幫助他們積累詞匯和藏文的習(xí)慣表達(dá)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言輸入的訓(xùn)練，充分發(fā)揮小學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)，提高藏文寫(xiě)作能力。

要想寫(xiě)好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等?，F(xiàn)在小學(xué)藏文教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合能力。幾學(xué)年下來(lái)，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識(shí)1000個(gè)詞左右，為他們提早閱讀打下了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作水平得以提高，在平時(shí)注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話(huà)、故事等，把這些文章裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會(huì)，并嘗試他們的寫(xiě)作方法，去寫(xiě)一寫(xiě)?！皩W(xué)一學(xué)”也可說(shuō)是模仿，它的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

在藏文課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的引導(dǎo)，關(guān)鍵是要給學(xué)生足夠量的語(yǔ)言信息輸入，給學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言鋪墊、準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過(guò)整理信息，儲(chǔ)存語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生形象思維，從而打開(kāi)他們的寫(xiě)作思路。如給學(xué)生輸入圖片、單詞、短語(yǔ)等信息，或類(lèi)似的題材文章。

四、寫(xiě)作從課內(nèi)課外學(xué)習(xí)中積累-——生活處處有寫(xiě)作能力，點(diǎn)點(diǎn)是文章！

藏文寫(xiě)作不經(jīng)歷持續(xù)、有效的訓(xùn)練是很難達(dá)到一定水平的。藏文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，在藏文教學(xué)新信息不斷涌現(xiàn)的今天，教師必須更新教學(xué)理論與方法，提高自己的藏文寫(xiě)作知識(shí)與能力，才能真正提高藏文寫(xiě)作教學(xué)水平。要在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和積累，“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好藏文?！睂?xiě)作的基礎(chǔ)正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中積累單詞，短語(yǔ)、句子和習(xí)慣用語(yǔ)，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。課余，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，注意藏民族的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀(guān)念等。把藏文溶進(jìn)日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)孩子們閱讀和積累的興趣，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。寫(xiě)作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，積累的東西多了，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手。

[參考文獻(xiàn)]

[1]課程教材研究所，小學(xué)藏文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.各年級(jí)教師教學(xué)參考書(shū)[M].北京；人民教育出版社，2013.

（作者單位：四川省甘孜州鄉(xiāng)城縣尼斯寄宿制小學(xué)）