朱菊玲

摘要：環(huán)境工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神、為學(xué)生走上專業(yè)技術(shù)工作崗位打下基礎(chǔ)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的困難和問(wèn)題，提出了解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性、加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績(jī)考核工作等改革建議，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，提升相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)效果、提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使環(huán)境工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;生產(chǎn)實(shí)習(xí);問(wèn)題;改革

實(shí)習(xí)是將書(shū)本理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的重要途徑，是培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日益突出，社會(huì)對(duì)環(huán)保專業(yè)人才的需求也迅速增加，但環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生仍然就業(yè)壓力大、應(yīng)用能力不強(qiáng)，這不僅因?yàn)樯鐣?huì)就業(yè)環(huán)境的問(wèn)題，還因?yàn)榄h(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程本科教學(xué)的一門重要實(shí)踐課，通過(guò)該教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計(jì)、施工、組織管理的基本技能，還能使學(xué)生了解環(huán)保治理設(shè)施、設(shè)備的運(yùn)行管理知識(shí)。本文分析了我校生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的建議。

一、環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，實(shí)習(xí)生相對(duì)較少，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇由國(guó)家指令性分配，企業(yè)對(duì)高校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)行無(wú)償服務(wù)的政策，這為學(xué)生實(shí)習(xí)省去了不少費(fèi)用。然而，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)管理費(fèi)用越來(lái)越高、更加注重成本，也開(kāi)始對(duì)來(lái)本單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)行收費(fèi)政策，同時(shí)交通費(fèi)、食宿費(fèi)、材料費(fèi)等也大幅上漲，而學(xué)校按學(xué)生人頭數(shù)配發(fā)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)多年來(lái)卻基本不變。因此，為了減少開(kāi)支，許多院校往往將實(shí)習(xí)安排在離學(xué)校很近的單位，通過(guò)步行或坐公共汽車，當(dāng)天來(lái)回，以節(jié)省食宿費(fèi)。但通過(guò)這種方式實(shí)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響是：往往幾門課程的實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，在工廠走馬觀花，無(wú)法進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間深入了解。加上人員多，講解人員和擴(kuò)音設(shè)施未跟上，造成學(xué)生不感興趣，從學(xué)生提交的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告可以看出，內(nèi)容往往很膚淺，對(duì)環(huán)保工程工藝、運(yùn)營(yíng)條件等缺乏更深的認(rèn)識(shí)。

（二）部分學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高

在校大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，有的學(xué)生心理上尚未成熟，從小到大習(xí)慣了在學(xué)校被老師、在家里被家長(zhǎng)逼著學(xué)習(xí)的方式，但實(shí)習(xí)單位完全將學(xué)生當(dāng)作成年人對(duì)待。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能做到多看多問(wèn)，技術(shù)員也樂(lè)于仔細(xì)講解，這部分學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性較高;而懶散被動(dòng)的學(xué)生在廠區(qū)內(nèi)跟著技術(shù)員盲目轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不能主動(dòng)提出問(wèn)題，技術(shù)員講解時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講和思考，這部分學(xué)生學(xué)到的東西少，自己也覺(jué)得無(wú)聊，學(xué)習(xí)積極性低。

（三）實(shí)習(xí)考核方式單一

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一般憑出勤率、平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。由于只是參觀實(shí)習(xí)的方式，主要是工作人員講，然后看工藝，看完工藝學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生實(shí)習(xí)的收獲與體會(huì)僅僅流于表面，在生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的大部分問(wèn)題幾乎沒(méi)有涉及，這就需要學(xué)生自己課后去理解消化吸收，而實(shí)習(xí)報(bào)告就是他們對(duì)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容的理解。實(shí)習(xí)報(bào)告中包括實(shí)習(xí)單位的概況、工藝流程、實(shí)習(xí)體會(huì)等這些內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)的實(shí)習(xí)內(nèi)容都大致相同，所以實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容千篇一律，基本沒(méi)有個(gè)人的見(jiàn)解。如果老師僅僅只是按照出勤情況，實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)成績(jī)，學(xué)生究竟抓握了多少專業(yè)知識(shí)，課后是否對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容消化吸收不得而知。因此，這種實(shí)習(xí)考核方式無(wú)法真正評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的建議

（一）多渠道解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題

首先，學(xué)校應(yīng)多方籌措資金，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，適當(dāng)增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，保證實(shí)習(xí)工作正常開(kāi)展。其次，實(shí)習(xí)教師選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)要充分考慮到實(shí)習(xí)基地的交通費(fèi)用問(wèn)題，盡量選擇學(xué)校所在地的單位或離校較近的周邊地區(qū)實(shí)習(xí)。最后，如有條件可建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，先在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地充分訓(xùn)練，為外出實(shí)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，出去實(shí)習(xí)時(shí)重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，這樣可以提高實(shí)習(xí)效率，適當(dāng)縮短外出實(shí)習(xí)時(shí)間，從而可節(jié)約部分實(shí)習(xí)入場(chǎng)費(fèi)、指導(dǎo)費(fèi)、住宿費(fèi)用。

（二）提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性

生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生觀察和主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性較差。為了提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，指導(dǎo)教師事先針對(duì)不同企業(yè)的工藝流程和生產(chǎn)現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性的問(wèn)題作為具體實(shí)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)觀察、咨詢操作人員、查閱資料并結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)認(rèn)真分析、解決;學(xué)生帶著具體任務(wù)在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，目的性較強(qiáng)，有助于激發(fā)實(shí)習(xí)熱情;鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)行討論;教師在實(shí)習(xí)中隨機(jī)提問(wèn)，不定期抽查學(xué)生實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí);在每天實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)交流所學(xué)知識(shí)，加深一些模糊理解和糾正一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高實(shí)習(xí)效果。

（三）完善實(shí)習(xí)的考核方式及獎(jiǎng)勵(lì)制度

1.考核方式的完善

建立和完善多元化的考核方式，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)中，除了提交實(shí)習(xí)報(bào)告外，應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)結(jié)束后，要安排學(xué)生分組進(jìn)行綜合答辯，通過(guò)幻燈片講解，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成考核小組進(jìn)行提問(wèn)等方式，考察學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握，基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用情況，綜合以上成績(jī)后再給出總成績(jī)。以便實(shí)習(xí)教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。通過(guò)這種方式考核，能更好地督促學(xué)生完成實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、注意現(xiàn)場(chǎng)講解和觀察，取得較好的效果。

2.建立實(shí)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)制度

為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)和表彰在實(shí)習(xí)中成績(jī)顯著、表現(xiàn)突出的實(shí)習(xí)學(xué)生，可以補(bǔ)充制訂《評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生辦法》。根據(jù)評(píng)選條件，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出初步人選，報(bào)系實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組審議，確定院級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生人選，然后報(bào)學(xué)院教學(xué)辦公室審核和主管院長(zhǎng)審批。學(xué)院為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生頒發(fā)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生榮譽(yù)證書(shū)，并發(fā)文通報(bào)表彰，填寫(xiě)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生登記表，歸入個(gè)人檔案。這些評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)習(xí)前發(fā)給學(xué)生。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以提高學(xué)生的積極性，提高實(shí)習(xí)效果，還有利于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的管理。

總之，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程專業(yè)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技能、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)都至關(guān)重要。近年來(lái)，我校資源環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程系通過(guò)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，教學(xué)質(zhì)量和效果得到明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

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