陳淑梅

摘 要：自新課程改革以來，打造語文高效課堂，提升語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，成了千千萬萬教育一線語文教師的夢(mèng)想，語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用各種方式方法提升課堂教學(xué)效益，結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索總結(jié)了一些在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，與大家共享。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；原則；策略方法

在我國社會(huì)教育改革的同時(shí)，教育模式也進(jìn)行了一定的改善，

學(xué)校語文教學(xué)也在課堂教學(xué)過程中積極進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來體現(xiàn)我國教育改革的意義。多年的實(shí)踐表明，長期的應(yīng)試教育使學(xué)校教育的教學(xué)方法只是灌輸式的，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，這樣的教育方式和方法不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，

學(xué)生也不能主動(dòng)接受知識(shí)，課堂氣氛沉重，師生之間或是學(xué)生之間互動(dòng)的頻率十分少，這樣不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的成長和成才。在學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法后，教師就不再對(duì)學(xué)生灌輸語文基本知識(shí)，而是更加注重學(xué)生的興趣、能力以及學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種十分具有互動(dòng)性、啟發(fā)性、趣味性的教學(xué)方法，在學(xué)校課堂中應(yīng)用這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有了進(jìn)一步的加深和理解，對(duì)語文知識(shí)也能夠留下深刻的印象。所以，學(xué)校語文教育者應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法加以應(yīng)用，不斷探究學(xué)習(xí)，以便于更好地發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，也有助于素質(zhì)教育在學(xué)校語文教學(xué)中的進(jìn)一步落實(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)該符合的原則

在教育改革的背景下，學(xué)校語文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力和知識(shí)的吸收。而教師在進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)不僅在學(xué)校適用，更應(yīng)該在初中、高中甚至大學(xué)適用。這就是要符合適用性原則。

學(xué)校語文教學(xué)就是讓學(xué)生更加理解生活中的人和事，目的就是在生活中體會(huì)語言的魅力并逐漸熟練地應(yīng)用語言，進(jìn)而開展相應(yīng)的語言實(shí)踐。而應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就可以達(dá)到這個(gè)目的。所以，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)當(dāng)與生活密切聯(lián)系，遵循實(shí)用性的

原則。

學(xué)校語文教育的目的就是啟發(fā)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，而應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是幫助教師更好地達(dá)到這個(gè)目的。遵循啟發(fā)性原則，有利于提升學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，提升課堂的啟發(fā)性、趣味性和發(fā)散性。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的策略方法

應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法有利于提高學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的課堂參與質(zhì)量。

但是，教師作為課堂引導(dǎo)者，如果不能夠非常熟練地掌握及運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，就會(huì)使課堂質(zhì)量十分低下。所以，本文總結(jié)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)具體的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用需要語文課堂將實(shí)際生活緊密地聯(lián)系到一起，在學(xué)校語文課堂中將生活中的人和事及一些生活場(chǎng)景呈現(xiàn)出來。這樣不僅有利于讓學(xué)生感受到語言的魅力，而且能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。具體來說包括以下幾個(gè)方法：第一，借助圖像創(chuàng)設(shè)情境。百聞不如一見，在條件允許的情況下，為了讓學(xué)生能夠直觀地體會(huì)和感受到一些情景，就用圖像將這些語言不能夠描述的情景展現(xiàn)出來。第二，運(yùn)用實(shí)際物體創(chuàng)設(shè)情境。這種方法在其他教學(xué)活動(dòng)中也常常被使用。通過展示實(shí)際物體，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)，還可以通過實(shí)際物體增加課堂的趣味，更有利于啟發(fā)學(xué)生。第三，憑借綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。語文就是生活，生活就是語文?，F(xiàn)行語文課本都設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在特色活動(dòng)中發(fā)展自己，提升自己的綜合素質(zhì)。

2.生活是語文教學(xué)的重要來源，豐富的生活體驗(yàn)和閱歷不僅是寫作素材，也是提升語言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)。但是學(xué)生不可能具備太多的生活閱歷和生活體驗(yàn)，這就需要教師通過增加情境體驗(yàn)來提升語言素養(yǎng)。

3.角色扮演是比圖片實(shí)物更為深入的一種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，語言的描述、圖片的展示、實(shí)際物體的展示都較為簡(jiǎn)單，而角色扮演比如表演課本劇的手段卻能夠引入更為豐富的情境。角色扮演的手段包括有感情地朗讀課文、分角色朗讀、直接角色扮演、課本劇表演等方式方法。例如教學(xué)《將相和》這篇文章的時(shí)候，教師在課堂上讓學(xué)生以表演課本劇的形式分角色解讀文本，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受主人公廉頗和藺相如的偉大性格，這樣解讀文本學(xué)生會(huì)更愿意學(xué)習(xí)、更樂意學(xué)習(xí)，對(duì)文章的內(nèi)容和主旨會(huì)很好地把握，學(xué)生在無意識(shí)中會(huì)內(nèi)化文本主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。

總而言之，情境教學(xué)法是一種十分具有互動(dòng)性、啟發(fā)性、趣味性的教學(xué)方法，這種方法使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)也能夠留下深刻的印象、對(duì)語文知識(shí)有進(jìn)一步的加深和理解。情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心想要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于豐富課堂信息，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，這種教學(xué)方法對(duì)于教師的要求是十分嚴(yán)格。在采用情境教學(xué)法的時(shí)候，教師要做學(xué)生真正的朋友，走到學(xué)生身邊，了解他們的內(nèi)心和想法、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的興趣愛好。所以，作為新時(shí)代的學(xué)校語文教師，在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)，最大限度地發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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？誗編輯 溫雪蓮