林福珠

摘 要：進(jìn)入高三階段，各門學(xué)科基本上都已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，英語課也是一樣。所以，在課改基本理念的深入實(shí)施下，教師要在高三英語課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主地參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而在提高高三英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也保障學(xué)生以飽滿的信心走進(jìn)高考。

關(guān)鍵詞：高三英語；復(fù)習(xí)；策略

高中英語課程是普通高中的一門主要課程，也是影響高考成績(jī)的重要學(xué)科，所以，高三復(fù)習(xí)就成為至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容。但是受多種因素的影響，一些教師并不能真正發(fā)揮復(fù)習(xí)課的引導(dǎo)作用，比如，復(fù)習(xí)課被當(dāng)作了新課教授進(jìn)行授課；復(fù)習(xí)課成為學(xué)生的“自學(xué)課”等等，這些現(xiàn)象都不利于復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要不斷優(yōu)化高三英語總復(fù)習(xí)的策略，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹碚{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以確保高三復(fù)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提高。本文就從以下幾種復(fù)習(xí)策略入手對(duì)如何提高復(fù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行概述，以期能夠確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。

一、加強(qiáng)單項(xiàng)訓(xùn)練

單項(xiàng)訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生英語語言知識(shí)運(yùn)用能力的考查，也是高考英語中的重要組成部分，也是提高高三復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要方面。所以，在復(fù)習(xí)的過程中，作為教師的我們不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生多做題、不能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生背誦等等，這樣是不利于英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高的，也是不利于學(xué)生解題能力的提高的。因此，在單項(xiàng)訓(xùn)練的過程中，我們要優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高復(fù)習(xí)的效率。

例如，在加強(qiáng)單項(xiàng)訓(xùn)練的過程中，我們可以選擇“一題多思”的方法，具體地說，就是將試題中的相關(guān)的知識(shí)總結(jié)在一起，對(duì)試題進(jìn)行多方面的思考。如，The society today offers the young generation more chances to C their talent and skills.

A.give out B.take in

C.show off D.carry on

該題目考查的是動(dòng)詞短語辨析，每年的高考題目都會(huì)有1～2道類似的題目，所以，在復(fù)習(xí)的過程中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生明確上述四個(gè)選項(xiàng)的詞組含義，比如，give out發(fā)出、分發(fā)，take in吸收、欺騙，show off炫耀、展示，carry on繼續(xù)進(jìn)行。接著，對(duì)其他選項(xiàng)進(jìn)行組詞造句。比如，Remember to tell this interesting story the next time you eat with foreign friends and show off your knowledge；摘抄也可以，目的就是要幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的知識(shí)。之后，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四個(gè)選項(xiàng)的其他詞組進(jìn)行總結(jié)歸納，比如，give out（發(fā)出，分發(fā)），give away（泄露、贈(zèng)送、分發(fā)/分送），give off（發(fā)出、放出、發(fā)出或放出、釋放），give back（歸還、送還、送回、恢復(fù)）……充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在動(dòng)手總結(jié)、整理的過程中掌握更多的英語知識(shí)，提高能力。

二、鍛煉閱讀能力

英語閱讀題在高中英語考試中占有相當(dāng)大的一部分內(nèi)容，但也是學(xué)生能力相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，更是影響英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，到底怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？在復(fù)習(xí)過程中，我們可選擇“跳讀”法，也就是說，在閱讀時(shí)，我們可以先看問題，在進(jìn)行閱讀理解，這樣不僅能夠減少學(xué)生閱讀的盲目性，而且也有助于閱讀理解能力的提高，更重要的是學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)還有助于提高學(xué)生的閱讀速度，節(jié)省考試時(shí)間，提高考試效率。又如，我們也可以鍛煉學(xué)生猜詞義的能力。眾所周知，一篇文章中并不是所有的詞匯學(xué)生都能認(rèn)識(shí)、知其含義，而且考試時(shí)我們也不可能去查字典，所以，這就需要鍛煉學(xué)生的猜詞義能力，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來對(duì)陌生的詞語進(jìn)行揣測(cè)，這樣不僅會(huì)節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)生的做題效率，而且對(duì)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量以及綜合能力也起著非常重要的作用。

三、提高寫作能力

英語寫作相對(duì)于語文寫作來說更難，單詞的缺乏、語法的不恰當(dāng)使用、語言組織能力較低等因素都在不同程度上影響著學(xué)生寫作能力的提高。所以，在復(fù)習(xí)的過程中，我們可以采取小組互批互改的模式來鍛煉學(xué)生的寫作能力。也就是說，我們可以將學(xué)生分成不同的小組，然后，將作文進(jìn)行互換批改，從單詞的拼寫、短語的應(yīng)用、語法的使用等方面入手，讓學(xué)生在互相批改中掌握基本的作文知識(shí)，進(jìn)而為提高學(xué)生的寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、組織有效講評(píng)

試卷講評(píng)是復(fù)習(xí)中最常見的課堂活動(dòng)，而教師一講到底的模式則是講評(píng)中最常見的模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致教師講了幾遍的題目依舊有學(xué)生出錯(cuò)。所以，在課改下，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，這樣不僅能夠讓講評(píng)者鞏固所學(xué)的知識(shí)，也能讓其他學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，而且在這個(gè)過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)，也有助于復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高。

總之，在高三復(fù)習(xí)過程中，我們要做好各個(gè)方面的復(fù)習(xí)工作，要確保學(xué)生在高效的復(fù)習(xí)課堂中鞏固未能掌握的知識(shí)，系統(tǒng)零散的知識(shí)，強(qiáng)化已掌握的知識(shí)，進(jìn)而在大幅度提高復(fù)習(xí)效率的同時(shí)，也確保學(xué)生能夠以飽滿的信心走進(jìn)高考。

參考文獻(xiàn)：

彭宇.高三如何做好英語備考[J].快樂閱讀，2011（19）.