甘海玲

一、任教一年級(jí)的教師

在很多人眼中，教一年級(jí)的老師是最無用的，工作是最輕松容易的。認(rèn)為一年級(jí)不就是叫“a o e……”“1+1=2……”等那么簡單嗎？那么淺的知識(shí)內(nèi)容，誰都會(huì)教啊！外行人這么想就算了，就連一直擔(dān)任高年級(jí)教學(xué)的同行也有這樣的思想；更有高學(xué)歷的“高材生”甚至不放在眼里。記得有一年，一位剛剛大學(xué)畢業(yè)的“高材生”被分配來我校任教。校長為了培養(yǎng)人才，讓他從一年級(jí)教起，循序漸進(jìn)，對(duì)今后的教育事業(yè)有幫助。但遭到了那位“高材生”極為不滿的拒絕。自負(fù)地說：“我堂堂一個(gè)大學(xué)本科生，你讓我教一年級(jí)，太看不起人了吧？給那么容易的班級(jí)讓我教，不是開玩笑吧？”在他眼里，校長是“大材小用”了，有辱他的身份。最終校長沒有改變初衷，還是堅(jiān)持自己的決定：讓他教一年級(jí)?！案卟纳薄拔钡亟邮芰巳蝿?wù)。但他上課不到一周的時(shí)間，就向大家倒苦水了：“我原以為一年級(jí)很容易教，其實(shí)是我低估了，太難教了，我眼中那么簡單的知識(shí)，卻怎么也教不會(huì)他們，他們什么都不會(huì)，都不知如何好，氣死我了，累死人了……”

毫不夸張地說，在小學(xué)階段，最辛苦的老師，非教一年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)老師不可。大家都知道，每個(gè)一年級(jí)的學(xué)生就是一張白紙。他們沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有什么知識(shí)基礎(chǔ)，一切可以說是從“0”開始。身為一年級(jí)的老師，要教他們學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)而又是終生受用的知識(shí)。他們這個(gè)年齡段，學(xué)到快，遺忘得更快。老師要在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上重重復(fù)復(fù)地教讀，反反復(fù)復(fù)地教寫。而且一年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，容易受到外界的“誘惑”而分心。教師就要“絞盡腦汁”，用“五花八門”的游戲，有趣古怪的故事來吸引他們，千方百計(jì)地把一個(gè)個(gè)正在開小差、開小會(huì)、準(zhǔn)備玩東西的小家伙們的注意力給“拉回”到“正軌”上來。一年級(jí)的老師?。∫彩且晃蛔兓喽说摹澳g(shù)師”。

課堂上的忙碌也罷，課后也不能停歇。一年級(jí)的學(xué)生，他們正處于是非觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵期。期望把自己不能判斷的事情告訴老師。所以在班中“告狀”“打小報(bào)告”的事兒，時(shí)刻都存在。上課累趴了，課后還要處理無數(shù)的“紛爭”，對(duì)事件作出“判決”。老師，你何曾不是“包青天”啊！

我只想對(duì)那些不曾理解教學(xué)的“外行”人和那些不曾體會(huì)過教一年級(jí)苦的老師們說：請(qǐng)不要用“瞧不起”“不尊重”的眼光和心態(tài)去看待一年級(jí)的老師。他們肩負(fù)著的重任不比教畢業(yè)班的老師輕?！叭f丈高樓平地起”，一年級(jí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的奠基石。老師付出的體力多，承受的壓力更大，更擔(dān)心著在一年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，會(huì)影響學(xué)生一生的學(xué)業(yè)，落得個(gè)“誤人子弟”的千古罵名。請(qǐng)給予一年級(jí)教師一點(diǎn)關(guān)愛與寬容吧！他們需要得到大家的鼓舞和認(rèn)可。請(qǐng)投給他們同等的眼光，他們是最辛勞的教師。

二、偏遠(yuǎn)山村任教的老師

在很多教學(xué)論壇上，教研研討會(huì)等，隨處都看到對(duì)農(nóng)村教師的諸多負(fù)面評(píng)價(jià)。如“農(nóng)村小學(xué)教師本身的心理道德素質(zhì)不夠成熟”“教育觀念陳舊”“教學(xué)手段落后”“科研能力意識(shí)薄弱”等。在我看來，這已是過去式，我并不贊同對(duì)現(xiàn)在在山區(qū)教師的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在各地方的教育部門使出了“渾身解數(shù)”，均衡城市與山區(qū)的教育發(fā)展，加大對(duì)山區(qū)教育的投入力度，縮短了城市與山區(qū)教育的距離。主要是向山區(qū)學(xué)校輸送新鮮血液——大批有著創(chuàng)新教育觀念的、高學(xué)歷的年輕教師調(diào)配到偏遠(yuǎn)山區(qū)任教、任職等。他們的創(chuàng)新教育觀念、先進(jìn)的教學(xué)手段等，給很多學(xué)校帶來新風(fēng)貌、新的格局，取得了可喜的教學(xué)成果。

但風(fēng)光背后總有不為人知的辛酸，在這里展現(xiàn)一下山區(qū)教師的“豐功偉績”吧！引用微信上一個(gè)老師說的：“當(dāng)下老師們的生活就是一個(gè)字：忙！忙上課教學(xué)，忙管理學(xué)生。忙得來不及備課就去上課了。忙得沒有想好如何與學(xué)生交流，學(xué)生就犯錯(cuò)了。還要忙著學(xué)校布置的各項(xiàng)檢查任務(wù)。忙，不是職業(yè)倦怠的本因，忙而無效，忙而不實(shí)才是真的累。忙，讓時(shí)間白白浪費(fèi)，但始終感覺不到成長的味道。很多人呼吁我們教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，要追求自我改變，啟發(fā)引導(dǎo)教師要做一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師，但是他們卻很難找到突破的路徑與辦法。任然在倦怠中，忙亂中，失望中生活著。”這正是山區(qū)教師的最真實(shí)的寫照。在山區(qū)里的教師太忙啦！忙得除了上課還是上課。前兩年我在最偏遠(yuǎn)的一間學(xué)校里任教。那里有四個(gè)班級(jí)，五個(gè)老師（校長在內(nèi)）。連校長在內(nèi)的每個(gè)老師都要擔(dān)任兩科或以上的主科，一周下來，只有兩三節(jié)課是不用去教室的（校長多幾節(jié)）。遇到校長開會(huì)，報(bào)賬員去報(bào)賬或有個(gè)教師請(qǐng)事假、病假等，所有教師就得“全日制”了。從來都沒有自己的思考空間。我們都得了嚴(yán)重的職業(yè)病——咽喉炎。我們超負(fù)荷的付出，也換回了很好的成績：我們學(xué)校在連續(xù)幾年里，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)都穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一名。

不要用過去的目光看待今天的山區(qū)教師了?，F(xiàn)在山區(qū)學(xué)習(xí)力任教的是一支具有開拓嶄新教育道路，能讓山區(qū)教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍。他們把在這里遇到的困難當(dāng)成前進(jìn)的動(dòng)力。在這里所受的苦，是他們積累的財(cái)富。這些辛勞的教師千千萬萬，希望得到全社會(huì)的關(guān)愛理解和支持相助，使山區(qū)教育事業(yè)更上一個(gè)臺(tái)階。在他們的影響下，有更多的先進(jìn)教育工作者加入到這個(gè)戰(zhàn)隊(duì)中，共同前進(jìn)。在同等的三尺講臺(tái)上，有些教師收獲了榮譽(yù)和掌聲。有些卻在默默無聞地奉獻(xiàn)著，不為名利喧嘩，只為教育事業(yè)鞠躬盡瘁。他們?cè)谄椒驳膷徫簧献鞒隽瞬黄椒驳呢暙I(xiàn)。我們更應(yīng)為他們的崇高和偉大點(diǎn)贊。